探究童詩教學在小學二年級語文中的應用

呂琳

【摘要】隨著我國教育理念的不斷革新，在各大科目中國家又將學生的培養重點放在語文傳統文化上，童詩是傳統文化的一個分支，是中華民族的精神財富，同時也是文化瑰寶。但目前很多學生認為傳統文化枯燥無味，古詩詞又難以理解，所以在語文學習過程中將重點放在現代文學習上，即便閱讀書籍也很少選擇與傳統文化有關的書籍，所以為了改變現階段小學生在語文學習上存在的問題，本文將基于童詩的重要性，對童詩教學在小學二年級語文中的應用進行探究。

【關鍵詞】童詩教學;小學二年級語文;應用

引言：童詩就是針對兒童所寫的詩，童詩較為簡單，通過童詩所傳遞出來的思想大多為快樂，充滿童真，充滿自然風味，它不像學生在初中階段以及更高階段所學的古詩一樣，所傳遞出來的感情大多是古人在仕途以及情感上所受的挫折及波動之情，童詩是比較短的古文字，小學生可以在字里行間中體會傳統文化的魅力，也能從中培養自己的語文素養。

一、童詩在小學二年級語文中的作用

1.開拓思維，提高審美水平

在語文教學過程中，很多教師一般都采用死記硬背的方法讓小學生對古詩以及童詩進行背誦，但童詩和古詩并不相同，古詩所用的語言并非白話文，所以小學生在背誦古詩時則較為困難，而童詩則完全符合小學生現階段的心理特點以及年齡特點，是按照小學生心理成熟程度以及心理發展趨勢設定的一種詩，所以更能吸引小學生的學習興趣，使小學生在閱讀過程中朗朗上口，并且潛移默化地成為小學生的語言特色，從而提高小學生的藝術審美水平，同時還能開拓其寫作思維。

2.培養愛心，呵護學生童心

在時代背景以及社會壓力下，現階段很多小學生具有較為成熟的心理，而這對小學生的身心健康發展并不是一種好現象，但童詩貼近生活，大多展現出社會的美好以及自然風趣，小學生在朗讀童詩的過程中不僅能夠提高其閱讀能力，還能培養其愛心，感受世界萬物的美好。

二、童詩教學在小學二年級語文中的應用

1.在活動下進行童詩教學

二年級的小學生是一群充滿活力的群體，所以在活動現場進行教學更能使學生融入到童詩的學習過程中，還能提高小學生對童詩的興趣程度。例如《如果我是一片雪花》，該首童詩所描寫的內容是小學生常見的事物-雪花，并且該首童詩運用了擬人的修辭手法，所以教師在童詩融入二年級語文教學過程中時，可以通過活動讓小學生扮演雪花，通過演講等形式的活動讓小學生在朗讀過程中充分融入行、聲、色，從而培養小學生的應變能力以及朗誦能力。

2.在多媒體下進行童詩教學

教育理念要緊跟時代背景，同時教學手段也要跟隨時代潮流，在小學語文教學過程中，要想使童詩能夠融入小學教學中，就務必要在多媒體下進行童詩教學，利用多媒體這一信息時代所流行的工具讓童詩變得更加生動有趣，使小學生對童詩產生更加濃厚的興趣。對于二年級小學生而言，世上只有媽媽好的童謠還流傳在耳邊，在二年級小學生的世界里母親這一角色占據著不可比擬的位置，所以媽媽這一角色在其生命中以及生活中發揮著重要作用，因此小學語文教師可以將《媽媽的愛》這一首簡單的童謠融入教學過程中，這一首童謠的內容較為簡單，并且字詞都是二年級小學生所掌握的知識，教師可以利用多媒體技術制作有關母愛的視頻，再將自己的朗誦錄音輸入視頻中，從而形成短片的形式，在課堂開始前讓小學生觀看視頻，并根據自己的錄音進行朗誦，最終使小學生能夠背誦該首童謠，小學生在背過該首童謠后第一時間則是向父母展示，不僅能夠將童瑤充分融入小學語文課堂中，還能增進小學生與父母之間的關系。

3.在比賽下進行童詩教學

二年級的小學生具有較強的好勝心，并且對學習充滿興趣，所以教師在引導小學生背誦童詩的過程中可以融入一些比賽活動，讓小學生在班級中形成比賽的模式，看哪一位小學生背誦得更快，或者朗誦得更有感情，從而使小學生在背誦的過程中不斷提升自己的朗誦能力以及背誦技巧。例如，《橘子碼頭》這首童詩中有很多生字，教師可以讓小學生在背誦童詩的過程中進行比賽，小學生為了贏得比賽會在背誦過程中展現出更高的效率，當前一部分學生背誦完后，教師可以分發貼畫等小獎品作為鼓勵，因為本首詩中具有較難的生字，所以小學生在背誦過程中可能會有所懼怕，將比賽融入到背誦過程中可以讓小學生盡快進入背誦的過程中，同時也能更快地學會生字詞，為日后的語文學習打下基礎。

三、結束語

總而言之，在二年級小學語文教學過程中，務必要結合小學生現階段的心理特點以及心理的成熟程度，盡可能地為小學生保留較多的童真，在語言的熏陶下讓小學生豐富自己的生活，更多地看到事物的美好之處，借助童詩讓小學生在語文的學習過程中感受生活的樂趣以及世界萬物的美好。

參考文獻：

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