中高職銜接的 “立交橋”如何更暢通

周彩麗 閆益友 李洪兵

中高職銜接是構建現代職業教育體系的重要內容。目前，我國職業教育的“立交橋”逐步打通，但仍然存著“通而不暢”的問題。成都市自2014年印發《統籌城鄉職業教育“3+N”集團化辦學實施方案》（以下簡稱《實施方案》）以來，持續深化“3+N”集團化辦學，以成都職業技術學院、成都農業科技職業學院、成都工業職業技術學院等市屬高職院校為“牽頭學校”，托管中職學?；蝾I辦中職學校專業，開展“3+2”“3+3”中高職銜接教育，從機制創新、體系構建、渠道拓寬等方面探索出中高職貫通人才培養的實踐路徑。

搭建平臺，完善機制，構建貫通培養人才體系

“深入推進中高職人才貫通培養模式改革，是黨和國家構建現代職業教育體系、建設技能型社會的重大舉措。這就像是技能人才培養的一場接力賽，中職學校跑第一棒，負責培養學生基礎職業技能和扎實的文化基礎;高職學院跑第二棒，負責培養學生的中高級職業技能和綜合素質。通過一體化設計人才培養方案和課程體系，用5～6年時間為經濟社會發展培養高素質的技術技能人才?！背啥脊I職業技術學院執行校長、成都工業職業技術學院中高職聯盟辦主任劉強曾如是說。

長期以來，中高職分離、斷檔，出現了中職學校“剃頭挑子一頭熱”的現象。為破解難題，成都市以《實施方案》為指引，在中高職一體化辦學中，成都市中職學校、高職院校通過專業教研組織、集團化辦學、中高職聯盟搭建了深度融合的專業一體化發展網絡。成都工業職業技術學院聯合中職、高職院校及政行企研園，牽頭組建“中高職人才貫通培養院校聯盟”和5個實體化運作的職教集團、3個“1+X”試點聯盟、6個“1+X”試點工作站、3個“1+X”職教幫扶站。

成都職業技術學院積極探索深層次的中高職銜接，不斷完善以集團為平臺的聯盟化、規模化、園區化的職業教育發展模式，先后與成都市禮儀職業中學等39所中職學校簽訂中高職銜接協議，和成都市中和職業中學等11所中職學校簽訂“3+N”集團化辦學合作協議，在中高職一體化教學標準、綜合素質培養、人才評價選拔、資源共享等方面進行探索。

實踐中還產生了中高職一體化背景下的專業領辦模式。成都市青蘇職業中專學校校長張濤表示：“青羊區中高職貫通培養模式是基于青羊區產教聯盟平臺建設的，通過借力區域內優質高職高專，采用‘企業領辦’專業的形式，構建高職高專參與下的中職校企雙主體育人模式，符合我區中等職業學校提升技術技能人才培養和區域內企業提升核心競爭力的迫切要求。”

為更好地跑好中高職接力賽，各市屬高職院校以中高職貫通協同育人平臺為依托，在學校層面建立多元協同、多維聯動的“管理共治”機制，在二級學院層面建立“專業共辦、平臺共建、資源共享、技術共研”協同推進機制，在專業層面建立“人才共育、課程共設、師資共用、教材共編”的細化落實機制，實現“九共聯動”，筑基賦能，系統構建中高職貫通人才培養體系。成都市工程職業技術學校校長徐力表示：“學校踐行‘三統三同’中高職貫通人才培養模式。以系統化培養、協同育人的理念，立足于專業建設主線，與高職院校和企業深度合作，以現代學徒制為主要形式進行雙主體培養，取得了規模、質量、效益提升?！?/p>

標準引領，一體設計，提升人才培養水平

成都市中等職業學校財經商貿（會計）中心組組長、成都市財經商貿專業職教集團秘書長蘇重來表示：“強化標準引領，按照人才需求調研、職業（崗位群典型工作任務）分析、課程體系構建、支撐體系構建的邏輯路線，一體化設計中高職專業教學標準，在培養目標與規格、培養模式、課程教學等方面銜接貫通，一體化培養多層次、高質量技術技能人才，提升新時代職業教育現代化水平和服務能力?！?/p>

成都市在中高職貫通培養過程中注重落實“中高職貫通·崗課賽證融通·產學研創融合”綜合育人要求，充分考慮中高職貫通長學制辦學優勢，堅持能力“四級遞進”引領，共同研制人才培養方案。在培養模式上，中職段強化中職教育的基礎性作用，突出“明德·筑基·定向·求索”四級進階式培養，高職段鞏固?？聘呗毥逃闹黧w地位，突出“增信·長技·賦能·謀遠”四級進階式培養。

成都工業職業技術學院（以下簡稱“工職院”）黨委書記熊宗輝說：“在中高職人才貫通培養院校聯盟總體指導下，學校堅持‘一體設計、有機銜接’為原則，積極探索職業教育‘縱向貫通’體系建設。在培養目標方面，推進‘六年一體化’人才培養，以‘長學制’培養擔當產業發展重任的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠;在培養標準方面，深入打造‘精準對接’的專業體系和‘有機銜接’的課程體系;在資源共享方面，高職的企業資源和實踐實訓資源免費向中職高度開放?！?/p>

在地方政府支持下，蒲江縣職業中專學校（以下簡稱“蒲江職中”）與工職院建立多年托管合作關系，工職院連續委派三批管理干部扎根蒲江職中。工職院中層干部、蒲江職中現任校長杜德說：“自2016年起，前任王斌校長（工職院干部）與工職院裝備制造學院副院長侯益波分別牽頭組建中、高職研究團隊，深化‘一園一院’聯合辦學，兩院（校）分別在汽車運用與維修、機械加工技術、工業機器人等專業聯合開展‘3+2’‘3+3’‘5+0’中高職貫通培養，共享文化資源、管理資源、師資資源、教學資源;統一招生、統一專業設置、統一課程體系、統一教學安排、統一德育管理、統一就業平臺，實現無縫對接，為‘中高職一體化’人才培養模式改革積累了豐富經驗?！?/p>

構建路徑，筑牢載體，拓寬升學就業渠道

“就業有出路，升學有渠道，創新有能力，發展有出路”一直是職業院校致力達到的目標。中高職銜接的基礎在于專業的對口銜接，這決定著中高職在培養目標、課程體系銜接上能否得以順利實現。針對中高職專業設置的契合度較低、中高職銜接缺乏基礎支撐問題，成都市財貿職業高級中學校校長汪建平談了學校的解決方案，他說：“我校緊緊圍繞四川省‘5+5+1’現代產業體系發展規劃，聚焦現代服務業的發展機遇，同省內高職院校成立中高職貫通培養聯盟，按照‘一體設計、有機銜接’的原則，構建中高職銜接平臺，深入打造精準對接的專業體系，將中職段專業設置和高職段專業發展對接市場需求;通過厘清課程標準，分段教學課程內容，融會貫通課程理論和實操，有機銜接中高職課程體系;實現校校師資交流、學生互動，企業資源和實訓資源共享，推進‘五年和六年一體化’產教融合人才培養模式，形成優勢和特色專業，以‘長學制’培育高素質技術技能人才。”

當下，中職學校招不滿、“吃不飽”、中職生流失率高的情況依然較為普遍。為全力改變中職教育“國家重視、地方淺視、社會輕視、學校短視、家長矮視”的現象，做強做優中職教育，成都市致力平臺共建、資源共享，合奏好中高職“交響曲”，高職聯合中職學校共建國、省級高級技能人才培訓基地、虛擬仿真實訓基地、技能大師工作室、“1+X”試點工作站及職教幫扶站，攜手企業深入園區共建產業學院;開放實體基地、場館，服務中職學校學生游學活動;開放虛擬仿真實訓基地、高技能人才培訓基地及大師工作室，賦能中職學?！叭惫こ探ㄔO;開放網絡在線課程平臺、技能大賽服務平臺等，服務中職學校教學、競賽、雙創活動。

金堂縣職業高級中學現任校長敖永紅是成都工業職業技術學院委派的干部，他表示：“自成都工職學院托管以來，金堂縣職業高級中學在中高職一體化辦學中堅持‘高位、本位、同位’三位發展，推進‘課程體系、師資團隊、教學資源三對接’‘中職、高職、企業三融合’‘1+X初級、中級、高級三證書’，創新中高職貫培模式，賦能職教高質量發展?！?/p>

隨著部省共建、省市推進職業教育改革發展的步伐加快，成都市職業教育發展進入新的歷史階段。下一步，成都將深入實施《教育部 四川省人民政府關于推進成都公園城市示范區職業教育融合創新發展的意見》，做好做強“擴容、提質、貫通、融合”的中高職貫通人才培養，中高職銜接“立交橋”將進一步暢通。