淺談攝影教學對初中生審美能力的影響

張勁達

【摘要】隨著社會的發展，傳統的教學方式已經無法滿足社會的需要，學生需要更為全面與創新的學習內容和方式，他們除了需要學習專業知識，還要拓展其它的實踐知識，如此才能跟上時代發展的步伐。因此，教育改革中針對中學生的教育引起了廣泛關注，不僅只局限于專業內容的教授，更包括對學生綜合素質的提高。其中，審美能力在學生成長過程中占據著非常重要的地位，而攝影教學對初中生審美鑒賞能力的提高有著巨大的幫助，部分中學針對攝影教學也因此展開了一系列的研究。

【關鍵詞】攝影教學;初中生;審美能力

隨著時代的迅速發展和人們生活水平的逐漸提高，社會對初中生多方面的教育也提出了更高的要求。教育部門大力推行美育形式，注重初中生的全面發展，提高其綜合素質內涵，摒棄傳統教學模式中唯分數論的落后方式。部分學校大力支持教育改革，首先從課程內容的改革入手，增強對審美興趣課程的開設，提高學生的審美能力。攝影課程的開設得益于美育的推行，這不僅是一種技能的教育，更是對學生審美能力提升的教育，幫助學生樹立正確的審美觀念，豐富學校的教學文化內容，以發現美、創造美的形式，促使學生成為優秀的藝術家。通過更加靈活開放的教學形式，培養學生的興趣愛好，開拓看待世界的視野，積極響應美育教學的號召，推進素質教育的進程。

一、攝影學習與初中生審美能力培養的關聯

1.審美能力的含義

審美能力可以分為感知美、鑒賞美和創造美三種范疇。感知美是最為基礎也最為普遍的審美能力，有著與生俱來的特點，但是后期的培養依舊起到非常大的作用，在后期的審美能力培養中，教師能引導學生對美好事物有正確的認知，具備良好的感知美的能力，從而產生濃郁的興趣。鑒賞美是在感知美建立的基礎上衍生出的審美能力，通過對于美好事物的認知感受進行聯想，對美重新塑造、組合、重現表現出的形式，在情感上可以得到升華。創造美對于專業程度有一定的要求，建立在感知美和鑒賞美的基礎上，對于美好的事物進行創造記錄，有美好的素材積累，通過藝術方式進行表達。

2.當代初中生的審美特點與心理特點

如今是互聯網的時代，網絡的迅速發展與普及，科技產品的問世及相關互動平臺的出現使得各種形式內容層出不窮，對于價值觀念還沒有完全成熟的初中生來說，是一個較為迷茫與誘惑的挑戰。尤其是明星選秀以及網紅之風的迅速興起，對中學生的儀容儀表產生較大影響。初中生正是價值觀形成的關鍵時期，缺乏正確的審美導向，其對于美學的判斷較為模糊，很多初中生跟隨網絡低俗文化，追求名牌衣著，以及其它昂貴消費品的價值觀念，陷入一種審美誤區，形成大范圍的低級趣味。

除此之外，影視對于嚴肅文學作品的翻拍，很大程度上與文學作品內容有較大出入，例如《老子》《孔子》等，影視較于文學作品來說更加娛樂輕松，不需要進行深入思考就可以獲得快感，然而這種快餐風尚的席卷，導致初中生缺少深度的思考，對文學的嚴肅感觸也較為遲鈍，使得經典文學作品的內涵逐漸淡化。

3.審美活動對初中生的影響

（1）初中生對審美能力培養的需要

每個人在成長過程中都對自我實現有著一定的要求，而審美活動的根本目的就是自我實現。時代的迅速發展使得人們的生活水平有了較大的提高，根據馬斯洛需求曲線的變化，初中生對于衣食住行等基本物質需求實現了滿足，開始追求更高層次的情感需要。其中，審美能力的實現就是一種高級需求，可以將人內心深處的感性逐步實現到理性的變化，初中生階段的審美觀念還有很強的可塑性，獲取豐富的審美體驗可以幫助其樹立正確的審美觀。作為一名教育工作者，本職工作之一是對學生進行審美認知教育，幫助學生建立審美能力，提高審美趣味，為提高初中生的審美能力增添一抹色彩。

（2）審美活動對初中生的影響

審美能力的培養是在對自然、藝術等具備深層次審美內涵的事物中進行的，比如，初中生通過對美好攝影作品的觀察、欣賞，能豐富對美學的感受，以充實的精神世界對抗枯燥、消極的現實生活，從而實現豐富審美積累和情感積淀的目標。通過對美學事物的審美培養，可以陶冶生活情趣，將審美內涵和所產生的聯想內化為自身所能吸收的行為意識，逐步提升自己的思想道德修養，從藝術中感受作家的思想高度，形成自身獨特的性格特征。

二、美育培養過程中攝影教學對學生審美能力培養的現狀及問題

美育是我們當今時代與教育體系大力倡導推行的教育模式，目的是為了拓展學生的視野，幫助學生實現全面發展，立德修身，在具備完整、健康人格的情況下進行知識體系的建立，提高知識文化水平。然而，在教育改革的過程中，學校及部分教師陳舊的教學觀念難以轉化，教學方式頑固傳統，難以真正推行教育課程的改善。經過政策的正確引導和對教師進行專業的培訓，這種現象逐漸有了好轉，素質教育的推行道路逐步暢通。

攝影選修課程的開展，由各校教師根據當地具體情況進行課程內容安排，教授學生相機的使用方式，以及攝影過程中的構圖、專題等專業內容，在適當的時間帶領學生進行實踐活動，組織攝影興趣小組進行教學活動的安排，幫助學生在親身體驗中感受攝影魅力，積極主動地培養攝影愛好。時下攝影課程的安排普遍情況都是教師根據學生水平以及學校的支持程度進行自主安排課程，推動素質教育的大力發展。

三、發揮初中攝影學習的美育優勢，培養學生的審美能力

部分學校大力推行美育，利用攝影課程鼓勵學生培養審美能力，學生的攝影學習逐步走上了正軌，審美能力也在教學過程中得到了一定的培養與提高，教師從不同角度對學生的審美能力進行引導，著力于提升學生的綜合能力素養。

1.初中攝影教師培養學生審美能力的方向

（1）提高初中生認識自然美的能力。自然是一切美的來源，更是孕育了一切美好事物的開始。攝影教師要根據學生目前的審美現狀和對攝影知識的掌握情況以及思維特點，從當地自然景觀出發，帶領學生深入自然，親身感受自然美的妙處。不論是從色彩還是形態角度，自然都是美感的最初源泉。從五顏六色的植物入手，讓學生親切感受自然色彩搭配的和諧與本身色彩的純正，見識玫瑰熱烈的紅色，菊花端莊的黃色以及竹子頑強的青色，自然用色彩表達出情感，這種情感對于審美培養過程中的初中生來說是直接的，更觸碰到心靈。再在自然的千姿百態中感受形態美，在景色中找到黃金分割，將美學知識帶入到生活中去，在生活中尋找審美的來源。如果有一定的實踐機會，帶領學生去見證波瀾壯闊的江濤，容納百川的大海，欣賞潮汐的起落，日出的希望，在自然中感受生命力，同時感受自然美帶來的震撼。鼓勵家長在假期帶領學生前去名山大川旅游，見識自然美的壯闊，在“眼見為實”中提高審美能力，積累學習素材，鍛煉攝影技巧，綜合提升自己的審美水平。

（2）提高學生認識藝術美的能力。各種門類的藝術都是相通與互補的存在。不論是音樂、舞蹈還是雕塑等形式的藝術，都對攝影的學習有著非常大的幫助。教師可以帶領學生前往博物館、美術館等藝術氛圍較為濃厚的場所進行學習，通過對繪畫藝術表現形式進行分析與學習，理解畫意派攝影的創作源泉與思路;通過對音樂和舞蹈的韻律美的欣賞，思考攝影藝術中對于構圖的形式美。各種藝術門類的審美角度最終都會一通百通。教師在引導學生對各種美進行欣賞時，學會思考與聯想，將不同門類的美學進行串聯，將知識融會貫通，在攝影練習中進行運用，最終將各種審美角度做到殊途同歸。

（3）提高學生認識社會美的能力。藝術來源于生活而高于生活，攝影很大程度上是對于現實生活的一種圖片記錄方式，發現在生活的一舉一動中蘊藏的藝術。教師應當鼓勵學生拿起相機對所處社會及逆行紀實，將相機聚焦于普通人的生活，在攝影之中成為生活的目擊者和見證者。在攝影作品中品味人文道德主義關懷，感受人性的美，教師引領學生用細膩的情感感受豐富多彩、繽紛復雜的社會美。在面對大眾的生活中尋找悲喜苦樂，用攝影將其停留在最藝術的一刻。學校可以通過組織攝影大賽來激發學生的學習興趣，鼓勵學生在觀察生活、表現生活的過程中提升自己的審美能力，真正認識到社會美。

2.通過攝影學習提高初中生的綜合素養

“雙減”政策的真實目的除了減少學生的學業負擔之外，更是讓學生有時間和精力去培養自己的興趣愛好，發掘自己的聰明智慧和開拓的精神，能夠形成高尚的品德和完美的人格。在攝影學習過程中，學生可以自由發揮，在提升審美能力的基礎上，可以理解各種形態和流派的攝影藝術作品，從專業的角度對作品進行分析，感受作品中的情感美和創造美，在攝影中提升自己的思想道德水平，豐富生活情趣以及道德情操，在潛移默化中受到藝術的感染力量，在藝術情感的熏陶中實現品質的提升。

四、總結

隨著美育的不斷推行，學校乃至社會都對初中生全面發展的教學理念有了一定的認同，這也為許多學校攝影教學的開展提供了有利的機會。教師通過引導初中生對自然美、藝術美、社會美的欣賞與觀察，有利于逐步提升學生審美能力和水平，豐富初中生的思想情感，傳授專業知識和攝影技巧，幫助學生建立較為完整的價值體系，逐步形成較高的審美能力。

責任編輯? 羅燕燕