“三全育人”理念下的學校管理模式探究

張賢文

【摘要】新時期，我國教育蓬勃發展，職業技術學校要將學生的行為素質與經濟社會的和諧發展緊密結合起來。要想培育更多的優秀領導型人才，就必須吸納先進的教育管理經驗，如“三全育人”的教育理念，以提高教育教學質量。本文首先分析了“三全育人”和學校管理相結合的重要性，繼而從“三全育人”的基本概念、學校面臨的主要問題，以及參考解決方案三方面進行論述。

【關鍵詞】職業技術學校;三全育人;管理模式

職業技術學校是職校教師和學生學習和生活的主要場地之一，在教育實際工作中也起到了很大作用。職校不僅僅是服務型的，同時也是教學型的。通過培育更多實用人才，能夠為我國的職業教育及社會建設作出一些貢獻。而“三全育人”則要求高校以各種方法教人，這將有助于學校改善教學。要將“三全育人”與職校管理方法的有效性融合在一起，首先就要講究教學方式與教學渠道。因為教師是職校整體管理過程的實施者。所以，我們必須通過制訂教學計劃，適時開展重要工作，以便教師全面了解職校管理，也需要教師經過深入地學習研究和滲透教育相關基本價值觀與理論，使每位學生都積極地參與到學校教學過程中，從而循序漸進地認識德育理論的重要性，以此提升學校管理工作成效，讓對德育理論的研究也更有意義。

一、“三全育人”的內涵

“三全育人”這一教育理念不單單只是思想上的理念，更是現實實踐中的方法論。因為這一理念具有強大的實踐效果，可以真正在實際教學工作中提高教學質量。在學校的教育過程中，“三全育人”可以從各方面提高學生的綜合素質和學習能力，這是基于該理念著重強調德育系統中的全方位開展，形成立體式的結構系統。唯有如此，我們才能提升學校的教學品質。

（1）長期教學和多元化教學資源的融入

學校教育是個長期的學習過程，必須養成學生的學習習慣。而學校教師正是在學生公寓、物業、餐廳等教學后勤部門的支持下，為學生進行主題演講等各類教學活動，讓學生在真實的德育過程中了解相關知識。

（2）顯性道德教育與隱性道德教育的結合

學校環境和教師的品行道德素質是看不到的隱性道德教育，學校更應該加強對校園環境的管理，加強對教師不道德行為的約束，在實際工作中加強自身的德育力度，從而潛移默化地影響學生。

（3）教師的正面教學與學生的正面教育相結合

人的教學就是一種相互溝通的過程。教師必須做好與學生之間的交流工作，以取得教育的正面效應。如，教師注意自己的心態、行為，發自內心地關愛學生，使學生在得到教育的同時也體會到教師的關愛，以實現正面教育的目的。

二、“三全育人”管理模式的重要意義

（1）構建適合中職生知識特點的教育模式

為了深入傳播社會主義核心價值觀，更加有效地將中華民族優良傳統美德和中國特色社會主義的教育制度緊密聯系起來，我們需要將學生管理作為社會主義思想道德教育發展的一個重要環節，要和“三全育人”緊密結合起來，通過各相關學科的知識特點進行全面教育，要不斷地把“三全育人”理念與學生的全方位管理教學相結合，這也是當前新課程改革的重要組成部分。職校教師要落實到每一細節上，注重培養學生成為具有綜合素質的優秀人才，使現代管理教學和傳統德育有效融合，達到學生全面自主發展的目標，并突出學校當前管理的有效性。

（2）提升學校教育管理模式的實效性

“三全育人”意義重大，是學生自身能力和道德、法律的有效融合，讓學生在學習過程中合理地確立自己的生命前景和價值觀。在整個教學過程中，我校學生能夠在三個完整的課程中重新認識校園生活、樹立自己的學習目標，他們的生活和思想有了不一樣的變化，這就有助于學校營造一種良好的學生管理環境，從而增強教學效益。同時，為了進一步幫助學生樹立正確的社會價值觀與人生價值觀，結合國家和教育的需要，在管理模式中融入“三全育人”理念就使得學生的思想更加具體，汲收更多的正能量。

（3）過渡時期需要培養基本價值觀

在迅猛發達的網絡時代，人們需要通過獲得更多的網絡資源來提升自身的人生價值。而目前，互聯網正日益影響著人們和學生的生活方式。許多學生的“三觀”也因此受到了前所未有的考驗。中職學生說大不大，說小不小，和社會接觸也很少，對現實社會中的一些問題的思考與處理欠缺經驗，尤其在是非判斷方面，往往缺乏對抗外部誘惑與獨立思考的能力。

三、存在的問題

（1）職校的“公益性”與“市場性”的沖突直接影響著教學職能的充分發揮，而每所職校都有自身的管理問題，特別是由于市場經濟的迅速發展，如何在“三全育人”理念下更科學、有效地進行職校管理，使得教育教學更好地為學生、為社會服務，是值得職校教師及管理人員思考、探索的問題。

（2）不重視環境教育的概念。不少職校的領導班子并不重視“三全育人”的落實，只注重學校自身的教育擔保與服務功能，對學生的思想道德教育關注程度不足，忽略了環境教育的教育功效。

（3）偏重學習成績。由于某些職校在教育管理中只看中學生的學習成績，而忽略了學生的素質教育發展，致使“三全育人”理念不能落實到位，忽視學生的身心健康發展，學校的評價體系和“三全育人”評估系統也不健全，對校園管理制度和教學服務管理制度缺少有效監督。這樣的管理做法不僅不利于學生提升自己的學習能力水平，還會對學校造成影響，不利于學校的全面發展。

四、“三全育人”管理模式的策略

（1）加強對“三全育人”教育理念的理論研究。要不斷進行教學管理，教師首先要有扎實的教育理論知識基礎。在管理過程中，教師必須及時地深入研究學校當前的管理機制，研究“三全育人”的教育管理理論，為學校各個環節形成完善的檔案計劃，從而實現對學校管理工作的全面升華。同時，教師需要有科學的教學策略，明確總體目標與方向，并從長遠視角處理存在的問題。經過進一步的改進與不斷地創新，建立更加健全的教學管理體系，讓每一位教學管理人員都能達到自身的總體目標，實現當前“三全育人”教學需要。

（2）根據教材內容，進行多點滲透學習。在發展品德與法制教育的過程中，應當重視課本與教材。通過豐富課文內容，教師應采用更具體的管理方式，將其與學生“三全”的德育相結合，并有效結合馬克思主義的教育理論，使學生管理方式顯得更為具體、生動活潑。在我校當前的教學計劃中，用全新的教育科學理論與方法來管理學生，將學生的行為和理念與學校管理方式緊密結合起來，使學生切實意識到民族團結和社會安定的重要性，從而進一步提升歸屬感和安全感，并自覺捍衛國家權益。

（3）結合學校生活，不斷進步。社會管理教學資源的開發與使用將貫穿于學校管理工作的全過程中，使學生更加清楚學校的社會責任。近年來，隨著我國的德育改革工作比較積極，校長的政治領導責任也更加明顯。對于如何運用本校以往的教育管理工作經驗與經驗，提高現有德育模式的有效性，以及如何實現本校以德育為目標的巨大轉變，學校需要進一步明確好自身的管理內涵，并根據本校當前在特定時期的發展情況來把握管理機制，以及怎樣最大限度地完成本校對整個德育模式的高效銜接，以形成不斷解決突出問題的管理重點。在我校管理工作過程中，我們還必須采取更具體的管理結論和視野來擴大我校的國際形象，以創造更積極和正面的教學案例，并分析國內外的教育經驗，以進一步了解當前最有利于學校的校園教育理念。

五、結語

總之，我國教育水平不斷提高，體系更加完善，越來越多中職院校在教學方法上進行反思，以提高教育水平。在實際工作中，“三全育人”能使學生形成良好的學習習慣，具有較強的實踐操作性。因此，學校應該更加重視這一教育體系，促進其發展和進步，以全面提高人才培養能力。

參考文獻：

[1]張福明，李威，許文麗等.“三全育人”理念引導下的學生管理模式的研究[J].南方農機，2018，49（22）：188.

[2]牛曉鳴.“三全育人”理念引導下的學生管理模式的研究[J].中國新通信，2020，22（5）：194.

責任編輯? 吳華娣