微課在初中化學教學中的應用

摘 要：隨著時代的發展和科技的進步，越來越多的新技術被運用于教學領域，其中最具代表性的就是微課。微課具有簡短精煉的特點，能夠幫助學生有針對性地學習基礎化學知識，培養學生的概括、總結能力，提高學生的知識運用能力。在實際教學中，一些化學教師未能將微課和初中化學進行有效融合，導致學生無法充分利用微課學習，影響了化學教學效果。因此，文章結合微課的特點及作用，從學生的角度出發，分析了如何在初中化學教學課堂上合理應用微課，創新初中化學教學方法，改善化學教學現狀，提高教學質量，促進學生化學學習水平的提高。

關鍵詞：微課;初中化學教學;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）44-0037-03

作者簡介：李麗洲（1977.8—），女，廣西師大附中雙語實驗學校，中學一級教師，本科學歷。

引 言

在初中化學教學中，教師要合理應用微課，創新教學方式，利用其短小精悍的特點，讓學生在零碎時間學到更多知識文化[1]。因此，在初中化學教學中利用微課，可以讓學生積累更多化學知識，奠定學生的化學學習基礎，讓學生更準確地把握知識，從而培養學生的自主學習能力，促進學生全面發展。

一、微課的定義

微課是依托現代信息技術，根據教學特點，結合學生的實際學習情況，開發出來的一種新型教學方式[2]。初中化學課程教學與微課的結合，能幫助教師轉變教學思想，合理調整教學方法，營造良好的教學氛圍，提高化學教學的趣味性，使學生主動學習化學知識。同時，微課借助電子設備，如手機、計算機、學習機等工具進行呈現，能夠促進初中化學微課教學的現代化發展[3]。與傳統教學方法相比，微課教學具有顯著優勢，其呈現方式較為多元，具有較強的針對性，可以讓學生反復觀看。微課具有視頻、音樂、動畫等多種形式，能夠吸引學生主動參與，激發學生的學習熱情，提高學生的學習質量。因此，將微課應用于初中化學教學，能夠提高教學效率[4]。

二、微課的作用

（一）微課具有生活性

在利用微課開展教學時，教師應引入生活現象，提高化學課堂教學的生活性，在豐富學生生活經驗的同時，開闊學生的視野，讓學生認識到化學學習的重要意義，從而使其積極探究生活中的化學知識[5]。教師在化學教學中應充分利用微課的這一特點，豐富教學內容，幫助學生深刻理解化學知識，促進教學質量和效率的不斷提高。

（二）微課具有概括性

在傳統的化學教學中，教師往往反復講解化學知識，從而加深學生對相關概念的理解。這樣的教學方式較為枯燥，不利于激發學生的學習興趣[6]。因此，教師應利用微課講解化學知識，引導學生及時利用微課來預習和復習知識，幫助學生理清化學知識之間的關系，搭建學習框架，從而使學生透徹理解化學知識，提高教學效率和質量。

（三）微課具有隨時性

教師借助電子設備，可以隨時隨地地開展教學。對此，化學教師應合理利用零散時間，提高學生的學習效率，讓學生能夠利用課外時間學習，使學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的化學學習能力[7]。學生利用移動設備，可以隨時對課堂學習內容進行研究、復習，根據自己的薄弱環節和不足有針對性地選擇學習內容，使學生更好地彌補自身不足，促進學生對化學知識的理解及學習。

（四）微課具有趣味性

微課具有一定的視覺沖擊性，能夠有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，吸引學生主動探究和學習化學知識[8]。微課學習時間短，能夠使學生在學習過程中保持注意力高度集中。同時，微課能將化學知識生動化、形象化，從而營造良好的學習氛圍，讓學生更加積極、主動地探究所學知識。

三、微課教學現狀

一些教師未能對微課引起重視，他們認為微課容易分散學生的注意力，不利于學生學習成績的提高[9]。這種片面的觀點阻礙了教學方法的創新。一些教師在進行微課教學時，沒有深入挖掘微課的特點，沒有結合教材和學生的實際學習情況，不利于對學生學習能力的培養。一些學生對微課的認知有誤，甚至認為微課教學只是觀看短視頻，忽略了對微課中的知識點的學習，導致教學質量不高[10]。此外，部分教師信息技術水平有待提高，未能熟練操作微課，影響了教學效果，不利于學生化學學習能力的提高。

四、微課對初中化學教學的影響

開展微課教學能夠突出教學重難點，幫助學生進行有針對性的學習。與傳統教學相比，微課形式更加豐富，具有較強的視覺沖擊力，能夠使學生在短時間內有效掌握知識，從而提高化學學習能力[11]。在微課教學中，學生能夠更好地進行自主學習，從而提高學習主動性，促進綜合素養的不斷提高。利用微課，教師能夠創新教學策略，提高教學效率，促進初中化學教學的不斷發展。

五、在初中化學教學中有效應用微課的策略

（一）利用微課教學分解當前的知識內容

與傳統課堂教學相比，微課時間短，內容精煉，能夠營造良好的教學氛圍，使學生集中注意力，提高教學效果[12]。教師可以利用微課短小精悍的特點，對一些化學公式、理論知識進行分解，讓學生逐步擊破重難點，從而提高學習質量，促進學生學習能力的不斷提高。

例如，在教學“化學與材料”一節中，教師應抓住這節課的教學重點，對相關的知識內容進行分解，將材料的分類完美地呈現出來，如無機材料、復合材料、合成材料等，然后根據不同的材料來講述它們的區別以及性質，同時利用微課把這些知識內容分解成不同的小知識點，并結合具體的例子對學生進行引導，讓學生能夠一目了然地認識到這些材料的特征，促進學生對化學知識的理解和吸收，提高學生的學習效率。

（二）改變課堂教學方式

在初中化學課堂上進行微課教學，教師要改變傳統的教學方式，讓學生化被動學習為主動學習，提高學習效率。不僅如此，教師應在教學過程中重視知識的遷移，將相關知識聯系起來，構成清晰的知識網絡，使學生的學習更加系統化，幫助學生透徹掌握化學知識[13]。

例如，對“化學式”的教學中，教師可以結合微課改變傳統的灌輸式教學，讓學生在學習化學式時嘗試進行書寫，在書寫的過程中找到化學式之間的關系，從而加深學生對知識的理解，提高教學效果。接著，教師引導學生探究化學式與元素符號、離子、化合價之間的關系，使學生通過微課逐漸建立知識框架，從而促使學生找到化學知識的本質，實現深度學習，促進學生化學學習能力的發展。

（三）營造濃厚的學習氛圍

為提高學生的學習效率，教師可以利用微課營造良好的學習氛圍，促使學生自主學習，從而提高自主學習能力[14]。教師在教學中可以結合教學目標，引入當下的熱點問題，如不同的能源對環境的影響一樣嗎;環境污染中存在哪些化學變化。學生從化學的角度分析這些問題，深入研究化學和生活的關系，嘗試結合所學知識進行思考，從實際的問題出發探究學習化學的意義，從而提高對化學知識的興趣，全面調動學習化學知識的主動性和積極性，進而更加深入地探究化學知識。教師還可以在微課中引入一些化學案例或有趣的化學實驗，引導學生思考如何利用化學知識解決實際問題，如解決白色污染問題等。教師應鼓勵學生通過微課學習化學知識，在生活中運用化學知識，提高學生的化學探究能力[15]。

（四）激發學生的學習興趣

教師利用微課激發學生的學習興趣，能夠使學生主動參與課堂教學活動，從而提高教學質量。教師可以在微課中使用幽默的語言，或引入有關化學的趣味故事，激發學生的學習興趣，使學生主動投入學習[16]。教師還可以在微課中引入一些有趣的化學小知識，如利用小蘇打水和醋實驗制作氣球，引導學生進行思考，讓學生主動學習化學知識。不僅如此，教師可以收集一些生活中的趣味化學現象，引導學生進行探究，使學生發現其中的奧秘，提高學生的學習興趣，讓學生樂于探究生活中的化學，進一步理解化學知識，從而使初中化學教學質量得以提高[17]。此外，教師在教學中還應根據學生的學習情況，結合化學教材，讓學生掌握學習化學知識的技巧及方法，使學生帶著濃厚的興趣去探究相關的化學知識，增強學生的學習自信心，激發學生的學習熱情。

（五）促進學生綜合學習能力的提高

教師應利用微課調整教學方案，結合學生的實際學習情況，培養學生的綜合素養。具體來說，教師應結合新課程改革理念，引導學生在實踐中運用所學知識，切實提高教學質量，使學生在化學學習過程中提高綜合學習能力[18]。

（六）探索教學新思路

微課除了能夠優化學生的學習效果，促進學生思維能力的不斷提高，還能擴寬教學思路。學生可以利用移動設備隨時隨地地觀看微課視頻，從而更加方便地鞏固相關知識。除此以外，教師還可以在微課中利用思維導圖總結和歸納相關的知識，將不同章節的知識整理起來，描述和梳理這些知識之間的關系，并鼓勵學生對知識進行歸納整理，使其思維能力得到培養。同時，教師還可以在微課教學中展示如何利用化學思維解決問題。如針對化合價的問題，教師就可以引導學生根據質量守恒寫出化學式，然后進行化合價的探究，讓實際問題得到轉化，培養學生的轉化思想，提高學生解決實際問題的能力。這樣一來，教師可以利用微課視頻進行教學創新，探索教學新思路，促進學生化學素養的不斷提高。

（七）抓住教學重點，提高教學效率

微課除了能讓學生隨時進行知識學習，還能夠極大地提高教學效率，使學生在有限的時間內學到更多的知識。基于此，教師要在教學中分析每個章節的重難點知識，通過微課對重點知識進行講解，使學生更加明確每個知識點的內容及理解難點，合理地利用課外時間來學習化學知識。在觀看微課的過程中，學生可以有針對性地進行查缺補漏，通過微課進行知識的預習、復習，帶著疑問進行思考和學習，以此有效培養化學思維和化學學科核心素養[19]。通過這種數學方式，教師能夠積極尋找微課中蘊藏的教學新思路，并根據教學效果來調整教學難度和進度，更加顯著地提高化學教學效果。

結 語

綜上所述，在初中化學教學中應用微課，能夠有效改善化學教學現狀，提高課堂教學質量，促進學生化學學習能力的不斷提高。因此，初中化學教師應該結合學生的實際學習情況以及教材內容，落實微課教學，從而更高效地實現教學目標，提高學生的綜合素養。

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