王晴 華康民 華欣欣

摘 要：幼兒教育的質(zhì)量與幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有密不可分的聯(lián)系。在幼兒成長過程中，幼兒教師發(fā)揮著重要作用。同時，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也離不開幼兒及各方面的因素，如幼兒園、社會環(huán)境及國家政策等。為了促進幼兒教師的專業(yè)成長，作者著重分析了幼兒教師專業(yè)成長的影響因素、幼兒教師的專業(yè)要求、工作策略等。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)成長;教學(xué)策略

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）42-0094-03

作者簡介：王晴（1994.4—），女，河南省實驗幼兒園，中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷。

華康民（1990.5—），男，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，助理實驗師，碩士研究生。

華欣欣（1992.8—），女，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，助教，碩士研究生。

引 言

當(dāng)前階段，教育越來越受重視，幼兒教育更是備受關(guān)注。新課程改革背景下，越來越多的先進教育理念應(yīng)運而生，幼兒教師專業(yè)成長的教育觀念也在此背景下被提出[1]。幼兒教育是幼兒接受教育的初識階段，需要幼兒教師做出正確的引導(dǎo)。教師的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)將直接影響幼兒的教育質(zhì)量和水平[2]。為了促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，相關(guān)工作者有必要對幼兒教師專業(yè)成長的相關(guān)內(nèi)容展開研究。

一、幼兒教師專業(yè)成長概述

幼兒教師的專業(yè)化成長不僅需要其在教學(xué)過程中提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)程度、職業(yè)精神及專業(yè)自主性等，還需要具備極強的責(zé)任感和自信心[3]。幼兒教師的專業(yè)化成長，是教師通過自主學(xué)習(xí)、逐漸成長、優(yōu)化和創(chuàng)新自身專業(yè)技能的過程。這一過程與教師的不懈努力密切相關(guān)。幼兒教師專業(yè)成長的過程不是一蹴而就的，需要其在教學(xué)過程中不斷進行反思和學(xué)習(xí)，這個過程是漫長且繁雜的，需要其不斷堅持。幼兒教師專業(yè)成長需要各方面的共同努力。幼兒教師專業(yè)成長需要社會、幼兒園、其他幼兒教師的不斷合作，從而實現(xiàn)共同進步，推動幼兒教育整體質(zhì)量的提高。

第一，教育教學(xué)工作的專業(yè)技能包含多種，如學(xué)習(xí)技能、認(rèn)識水平、管理技能、科研技能、觀察與溝通交流技能、職業(yè)道德素養(yǎng)及職業(yè)理想等。第二，幼兒教育工作需要教師具備較高的分析、解決問題能力，以及教師與幼兒、教師與家長之間的溝通能力，還需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這些因素直接影響著幼兒教師的教學(xué)水平。

二、幼兒教師的專業(yè)要求及工作特性要求

（一）幼兒教師要具備一定的觀察能力

幼兒教育的目的是促進幼兒健康成長。教師需要不斷地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促進幼兒全面成長。針對此，幼兒教師不僅需要講解理論知識，還應(yīng)從多種渠道搜集優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源，通過合理的引導(dǎo)，將理論知識與實踐活動深度融合，幫助幼兒創(chuàng)建完善的知識體系。因此，幼兒教師需要具備較高的觀察、分析技能，了解幼兒的綜合情況，從而有針對性地為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒的溝通和交流能力，繼而準(zhǔn)確、科學(xué)、合理地分析幼兒的言行，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。

（二）幼兒教師要具備扎實的專業(yè)知識

在開始教學(xué)前，幼兒教師應(yīng)清晰地掌握幼兒的身心成長規(guī)律，了解每位幼兒的性格和行為習(xí)慣。這不僅需要幼兒教師從細(xì)節(jié)處把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要幼兒教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式。這就對幼兒教師的專業(yè)技能提出了較高要求，需要教師了解并掌握幼兒在營養(yǎng)、運動規(guī)律及衛(wèi)生等各方面的情況。除此之外，幼兒教師還需要關(guān)注幼兒的個體成長，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，既要關(guān)注幼兒的體能及智力的成長，也要重視對幼兒審美意識、思想道德品質(zhì)及溝通能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，從社會、科技、文化、藝術(shù)等全方面影響幼兒，促進幼兒全面、健康成長。

（三）幼兒教師要兼顧幼兒的方方面面

幼兒身心尚不成熟，需要幼兒教師隨時隨地的照顧，只有這樣才能確保幼兒的安全。但一名幼兒教師需要照顧一個班級的幼兒，很難細(xì)致地照顧到每個幼兒。這不僅要求教師關(guān)注幼兒在教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，還要滿足幼兒的情感需求。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師需要具備較高的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，還需要有足夠的耐心。

三、影響幼兒教師專業(yè)成長的主要因素

（一）影響教師專業(yè)成長的個人因素

事實上，影響教師專業(yè)成長的主要因素就是其個人自身條件，這也是幼兒專業(yè)教師成長的關(guān)鍵。其不但會對教師自身發(fā)展產(chǎn)生影響，也會影響教師專業(yè)成長速度。教師的個人因素指的是教師的個人經(jīng)歷、生活背景、對問題的已有觀念和取向、對個人專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、動機等。在教師個人因素中，教師專業(yè)成長的態(tài)度、目標(biāo)是決定其專業(yè)成長效果的主要因素，可以加快教師自我專業(yè)成長目標(biāo)的實現(xiàn)，可謂是幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)在推動力。

（二）影響教師專業(yè)成長的學(xué)校環(huán)境

從幼兒教師專業(yè)成長的影響因素來分析，教師專業(yè)成長中的學(xué)校環(huán)境能起到很大的作用，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)成長方面所提供的各類物資支持、編制教師專業(yè)成長教育計劃、教師專業(yè)成長培訓(xùn)活動及教師團隊文化建設(shè)等。可以說，學(xué)校環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的直接影響因素，是教師專業(yè)成長的背景與基礎(chǔ)條件。教師只有在良好的學(xué)校環(huán)境下，再加上自身付出的努力，才能夠獲得專業(yè)成長。

（三）影響教師專業(yè)成長的社會環(huán)境

從幼兒教師成長方面來看，影響其成長的因素除了個人因素、學(xué)校環(huán)境，還有社會環(huán)境。社會環(huán)境覆蓋的范圍非常廣，包含的內(nèi)容多且雜，如時代背景、社會背景、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境。社會、家長、朋友對幼兒園新教師的態(tài)度也會影響教師的專業(yè)成長。具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）受限于固有思維觀念的桎梏，很多人認(rèn)為幼兒教師的工作其實就是帶著孩子玩，對專業(yè)素質(zhì)的要求根本不高;（2）有些人認(rèn)為孩子上幼兒園就應(yīng)該多學(xué)知識、多認(rèn)字、多寫算術(shù)題，不能總是玩游戲，否則自己的孩子就會落后，乃至輸在“起跑線”上，不益于今后的發(fā)展;（3）在現(xiàn)代化社會環(huán)境下，依然有幼兒家長對孩子施行“棍棒”教育，以期通過簡單粗暴的方式矯正孩子的錯誤行為，使孩子被迫服從，這種專制化教育的實施與教師教育要求完全相反;（4）小朋友之間發(fā)生矛盾時，有的家長告訴自己的孩子，別的小朋友打你時，你要更加使勁地打他，不能吃虧，這就使新教師工作難度加大，處理這樣的問題比較棘手;（5）有些家長比較溺愛孩子，將孩子視為珍寶，生怕孩子累著，還把這種溺愛帶到幼兒園來，甚至要求老師也要“溺愛”他的孩子。這些因素都會對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生不利影響。

四、幼兒教師專業(yè)成長的重要價值

（一）有益于幼兒教師不斷提升自身能力

從當(dāng)前幼兒教育的實施情況分析，幼兒教師的專業(yè)成長是其提升自身競爭力、凸顯自身職業(yè)優(yōu)勢的主要途徑之一，也是幼兒教師未來發(fā)展的基本要素。與此同時，教師倘若樹立長遠的發(fā)展觀念，對自身的職業(yè)規(guī)劃與實踐探索進行科學(xué)設(shè)計，就要通過自身專業(yè)能力的提升，實現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，從而知道如何貼近幼兒、了解幼兒，掌握幼兒的實際心智發(fā)展情況。究其原因，主要是由于幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不但涵蓋了對學(xué)前教育知識的熟悉掌握，還包括教師的幼兒管理、師生互動、自我反思等，其是基本知識素養(yǎng)與教育教學(xué)素養(yǎng)的總和。為此，教師只有深入了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從幼兒的角度思考問題，教師的專業(yè)教學(xué)實踐才能從節(jié)點性的局限教學(xué)轉(zhuǎn)型為流動性、成長性的不斷延展。教師與幼兒一起進行教學(xué)活動，結(jié)合實際教學(xué)反饋在不同階段要明確自我定位。根據(jù)實際教學(xué)需求，教師要制訂出短期細(xì)化的成長目標(biāo)以及長期專業(yè)的成長目標(biāo)，這樣才能將幼兒教師教育教學(xué)工作的實施價值充分體現(xiàn)出來。

（二）有益于幼兒教師凝聚自身發(fā)展的推動力

一個優(yōu)秀的幼兒教師從畢業(yè)走出校門到進入實際工作崗位，成長為專業(yè)的幼兒教師，是一個需要長期堅持且長期實踐的過程。為此，幼兒教師要想有意識地增強自身發(fā)展責(zé)任感，就需要有階段的、分層次的優(yōu)化自身發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，確立明確的事業(yè)志趣。與此同時，從幼兒教師自身發(fā)展的角度分析，教師專業(yè)化成長能夠站在幼兒的角度感受世界，這樣便可讓教師在教育教學(xué)工作中體悟自身工作的意義與價值所在，做到時刻為幼兒著想，做好幼兒成長道路上的引路人。

五、促進幼兒教師專業(yè)成長的策略

（一）尊重教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)其職業(yè)活力

幼兒教師面對的是缺乏自理能力的幼兒，這決定了幼兒教師職業(yè)的特殊性。同時，社會和家長需要認(rèn)同幼兒教師的地位，給予幼兒教師充分的尊重和信任。要想實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化成長，幼兒園應(yīng)堅持以人為本的理念，采用科學(xué)、合理的手段，調(diào)動幼兒教師的能動性，不斷挖掘幼兒教師的潛能，實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)成長。人本管理，指幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育管理理念，深刻地意識到幼兒教育與幼兒教師之間的聯(lián)系。幼兒園管理者應(yīng)認(rèn)識到幼兒教師的重要性，將幼兒教師當(dāng)作教學(xué)改革的實踐者，不僅要制訂科學(xué)、合理的管理制度來約束幼兒教師的言行，還需要引導(dǎo)幼兒教師確立正確的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園應(yīng)尊重不同教師的特征及教學(xué)方式，為幼兒教師提供充足的發(fā)展空間，充分凸顯幼兒教師的重要價值。當(dāng)幼兒教師在工作中犯錯誤時，幼兒園管理者應(yīng)采用人性化的解決方案，用寬容的方式幫助幼兒教師解決問題，使幼兒教師對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，在日常教學(xué)工作中有動力、有激情。與此同時，幼兒園應(yīng)制訂一定的激勵機制，通過獎勵的方式激發(fā)幼兒教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)手段，促進自身發(fā)展。

（二）有關(guān)部門應(yīng)積極調(diào)控，合理規(guī)范，大力支持

有關(guān)部門需要了解幼兒園的實際情況，加強宏觀管控，制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度，建立完善的管理體系，對幼兒教師的綜合素質(zhì)進行全面考查，確保公平、合理。第一，有關(guān)部門應(yīng)制訂關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長的計劃，幫助幼兒園構(gòu)建優(yōu)秀的幼兒教師團隊，同時制訂相關(guān)的獎懲制度，促進幼兒教師的專業(yè)成長。第二，有關(guān)部門應(yīng)營造良好的環(huán)境，合理提升幼兒教師的待遇，維護幼兒教師的權(quán)益，促進幼兒教師的專業(yè)成長。第三，相關(guān)部門應(yīng)積極組織幼兒教育相關(guān)培訓(xùn)，為每位幼兒教師提供學(xué)習(xí)進修的機會，促進幼兒教師的專業(yè)化成長。

（三）加大教育宣傳力度，增強幼兒教師的職業(yè)自信

在幼兒教育工作開展中，幼師是權(quán)威是專業(yè)的，但是目前社會對幼兒教師的專業(yè)性存在很大的偏差，普遍認(rèn)為幼兒教師就是幫助自己看看孩子。針對這種情況，首先需要相關(guān)部門宣傳幼兒教育的重要性，讓全社會認(rèn)識到幼師在幼兒教育中的地位。這樣不僅能幫助幼師提升一定的自信心，還能營造全社會尊重幼兒教師的氛圍。另外，長期以來很多人都認(rèn)為幼師的學(xué)歷不高，而且年齡都比較小，很多幼師自己還是孩子，自己都沒有成熟如何去管理、教導(dǎo)自己的孩子呢？這種片面的認(rèn)知造成了幼師不需要很強的專業(yè)能力的錯誤理念產(chǎn)生。所以我國政府部門需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓大家能夠正確認(rèn)識幼兒教師的專業(yè)性和重要性，以提升社會對于幼兒教師崗位的認(rèn)可程度，最終形成人人尊重幼師的氛圍。

（四）積極組織教育科研活動，為教師專業(yè)成長提供平臺

由于幼兒的理解能力有限，幼兒教師需要確保教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，這需要其具備較高的教研、反思能力。教研能力是幼兒教師分析、解決教學(xué)過程中的關(guān)鍵技能，能夠促進教學(xué)工作的創(chuàng)新。反思能力也是幼兒教師需要具備的一項關(guān)鍵技能。教師在實踐過程中，需要不斷進行自我評估，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，從而促進教學(xué)質(zhì)量提高。

幼兒園的教研活動不僅能為幼兒教師提供豐富的學(xué)習(xí)機會，還能引導(dǎo)教師之間進行交流、互動，使幼兒教師及時認(rèn)識自身的不足，從而不斷提高自身專業(yè)能力，促進自身專業(yè)成長。

（五）引導(dǎo)幼兒教師更新教育理念

幼兒教師要想實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，需要對自身的工作形成正確的認(rèn)識和無限的熱愛。這就需要幼兒教師對幼兒充滿耐心，在教學(xué)過程中投入極大的熱情。幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到，自身工作不止是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)取得幼兒及幼兒家長的認(rèn)同和信任。同時，這些也能反過來促進幼兒教師的專業(yè)化成長，使其更積極地發(fā)揮自身作用，鼓勵其不斷進步，不斷提高自身教育教學(xué)水平。

結(jié) 語

總而言之，幼兒教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中必須認(rèn)識到自身的價值及對幼兒成長的重要意義。幼兒教師只有充分發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷提高自身專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，才能促進幼兒的健康成長，進而提高自身教育教學(xué)水平，實現(xiàn)自身專業(yè)化成長。

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