“紅石榴文化”在漢藏合校校園建筑中的應用

儲軍

摘要：獨特的文化對促進學校特色辦學、增強學校品牌認同感具有重要意義。在倡導普通高中多樣化特色化發展的形勢下，依據學校實際，將“紅石榴文化”應用和融入漢藏合校的校園建筑中，發揮環境育人的作用，對凝聚廣大師生的價值追求和共同愿景，激發各族師生愛國愛校、維護民族團結進步的責任感和使命感，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：紅石榴文化? 漢藏合校? 校園建筑? 應用

學校建筑是校園文化的重要物質載體，獨特的文化對促進學校特色辦學具有重要意義，它能夠提升學校形象，增強辦學動力和品牌認同。通過合理規劃與設計，將特色文化與校園建筑融合并入，還能增強師生的認同感、歸屬感和幸福感。那么如何在現有校園建筑基礎上革新，使其獨具校園文化特色和光彩呢？我們以合肥市第三十五中學（以下簡稱“合肥三十五中”）為例，探討“紅石榴文化”在漢藏合校校園建筑中的應用，或許可以帶給校園建造者們一些思考。

一、“紅石榴文化”的緣起

在中國傳統民俗文化中，石榴因粒粒飽滿、顆顆相擁被視為團圓、團結、紅火、喜慶的象征。在我國，56個民族“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，成為維系祖國統一的牢固紐帶。

合肥三十五中是安徽省民族教育學校，現有包括漢族、藏族、回族、門巴族、珞巴族、布依族、土家族等在內的各族師生2300余人。學校承擔著教育援藏的光榮使命，肩負培養祖國統一和民族團結的堅定維護者和美麗中國的優秀建設者的重大任務。學校以習近平總書記“促進各族師生像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起”的重要講話精神為指導，開創性地提出營造紅石榴校園文化。

為了促進各族師生交往交流交融，讓學校成為師生共享教育幸福的和諧校園、樂園，增強師生對學校的高度認同感和喜愛，合肥三十五中將“紅石榴文化”作為師生共同的使命、愿景和價值觀，全體師生齊心協力鞏固石榴籽般的大團結，構建石榴果般的師生發展共同體，努力實現石榴花般的美好愿景。

二、“紅石榴文化”在校園建筑中的應用

我校巧妙地將“紅石榴文化”元素應用在校園的樓宇建筑、藝術雕塑、小品景觀中，融入學生學習、生活和活動設施中，形成了既風格統一又彰顯特色的校園建筑群。舉例介紹如下：

（一）命名樓宇道路

學校給已建、新建樓宇、道路命名，呈現出以下幾個特點。

一是緊扣時代脈搏并自成體系，如同心樓、同德樓;二是突出學校漢藏合校特色和漢藏融合的特質內涵，如共美樓、融美館、融禮堂、融匯堂;三是彰顯學校辦學宗旨并具有傳承性，如愛國樓、立學樓、崇德樓、尚行樓;四是反映民族團結進步主題并富有地域特色，如圓夢大廳、格桑亭、玉蘭亭。

學校道路命名與樓宇命名一脈相承、互為映襯、相得益彰。珠峰大道貫南北，蜀山大道暢東西，團結廣場居中央。扎西益西吉祥智慧，石榴花熱情綻放，石榴籽抱緊團結一心。

依宿舍區和活動區建造的玉蘭亭、格桑亭，分別取名于廣玉蘭花和雪域高原格?；?，玉蘭花擁抱著格桑花一起綻放，寄寓著漢藏同胞手足情深。

合肥三十五中樓宇道路命名融進紅石榴校園文化，表達各民族師生團結進步、多元融合發展的共同愿望，充分體現出“紅石榴文化”的豐富內涵和強大凝聚力。師生俯首投足之間，浸染在濃郁的校園文化氛圍之中。

（二）改造“果石榴”大臺階

連接學校教學區和運動場主干道的是一條盡頭是十幾個臺階的團結大道。為充分體現紅石榴校園文化，2020年暑期，學校對原臺階進行升級改造。將原有僅2米寬的臺階擴展為12米寬的大臺階。拾級而上，400米跑道的標準化運動場盡收眼底，稍遠處是鱗次櫛比的樓房，給人以豁然開朗、眼界開闊的愜意感受。改造后的“果石榴”大臺階，以一個個立體的紅石榴為圖案，尤其是在晚上，流光溢彩，是一幅流動的紅石榴畫卷，成為廣大師生打卡以及來賓合影留念的最佳去處。

（三）建設榴園閱讀空間

建設榴園閱讀空間，是學校的一項創意。榴園閱讀空間以“融”字為核心，“融”體現的是漢藏合校師生的交往交流交融。在閱讀空間南面的整面墻上，是習近平總書記有關民族團結進步工作的重要論述，突出“像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起”的鮮明主題。幾張圓形桌子，幾把靠背椅子，幾排擺滿書籍的書架，錯落有致，精巧典雅。學校在此開展“融悅”圖書分享活動，每周輪流由一個班級提供圖書供大家閱讀，并就閱讀體驗開展讀書分享活動，讓廣大漢藏學生與書香相伴，與夢想同行。

（四）設計“石榴花開”文化墻

雪域高原的神秘，靈秀雅致的徽州;純潔的信仰，自然的真趣，在這里融匯。在學生活動中心的融禮堂一樓，美術學科組教師和美術生共同設計了一面面積約120平方米的文化墻。文化墻展現徽風皖韻和雪域高原風光，讓漢藏學生在自然山水中尋覓人文精神，在潛移默化的藝術熏陶中蘊藏靈感，醞釀創造，孕育美好。

附：石榴花開——漢藏壁畫創作構思：

1.徽州民居（左邊）

徽州民居是世界非物質文化遺產。

遠山、河流、石橋，高高低低的馬頭墻。竹林勁挺秀美，自然與人文和諧共存。

寧靜、美好，正如我們的校園環境一般，安靜與活力兼備，動靜相宜。同學們的瑯瑯書聲，伴隨著清晨的陽光。

2.西藏風光（右邊）

雪山、草原、牦牛。

大美西藏，純凈、開闊，這里是雅魯藏布江的源頭，雪山之水滋養著自然與人類，廣闊的草原孕育著生機。牧民搭建的帳篷，既是放牧的棲息地，也是節日里家人朋友歡聚的場所。過林卡，跳鍋莊，牦牛悠閑地漫步于草原上，如同星星點點的珍珠。

3.石榴花開 石榴果香（中間）

在這里，石榴象征著人與人之間的相互信任與合作，也象征著生命的生生不息。它根植于大地，在陽光雨露的滋養下，靜靜生長，枝繁葉茂，開花結果，傳遞著生命的豐盛、自在、喜悅。

（五）遍種石榴樹

學校除了種植富有西藏地區特色的格?；ǎ€將石榴樹或成片或散種或點綴，種植在校園的各個角落。

置身于樹木蔥蘢、石榴飄香的校園，神清氣爽，寧靜溫馨。操場、廣場、道路、花壇，處處是蔥綠的石榴樹、火紅的石榴花、壓彎枝頭的石榴果，成為學校一道美麗的風景、一張亮麗的名片。

三、“紅石榴文化”在應用中的思考

現代校園文化是以學生為主體，以育人為導向的一種群體文化。校園文化當由全校師生共同設計、共同描繪、共同展示。我們通過校園文化建設，在直觀地吸引師生矚目的同時，潛移默化地促進師生對校園特色文化的認知，在廣泛獲得認同度的基礎上，培養師生對校園文化、民族文化的喜愛，加強弘揚中華優秀民族文化，凝聚全校師生的力量，促進各族師生堅定愛國、愛校和維護民族團結進步的責任感和使命感。

2020年9月15日，教育部、中央組織部等八部門聯合發布了《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，提出要進一步發揮學校文化的引領作用，加強校園綠化、美化和人文環境建設，增強學校文化的感染力、凝聚力。不斷挖掘學校特色內涵，以科學的辦學理念，凝聚廣大師生的價值追求和共同愿景，是我們不懈追求的動力。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦