生活元素融入幼兒園美術教學的探析

張松琴

關鍵詞：美術教學;生活元素;幼兒園

陶行知的生活教育思想在幼兒園中是非常適用的。幼兒的天性就是好奇，喜歡探索，教師要將陶行知的自然生活體驗教育理念思想與美術教學相結合，激發兒童對美術的熱愛。本文主要探討的問題是如何把生活元素融入美術教學中。

一、開展美術作品展覽會，把生活元素巧妙融入美術當中

幼兒園美術教學可以激發幼兒無限的想象能力，還能提高幼兒的動手能力。幼兒們通過畫畫，可以促進手部肌肉發育，增強手眼協調能力;通過創作各種美術作品，可以激發幼兒的創造力;通過繪畫色彩搭配，提升幼兒對色彩的感知力。教師在進行美術活動教學時，一定要鍛煉孩子的實際動手能力，讓孩子真正動手來進行畫畫，讓學生的手指能夠一直保持繪畫的狀態。因此，教師一定要重視美術活動教學，讓幼兒愛上美術活動，不斷提升其繪畫能力，讓孩子喜歡上繪畫。所以，教師一定要調動相關的游戲因素，讓美術課堂變得有趣起來。

比如，教師可以組織開展美術作品展覽會，讓幼兒展覽自己的美術作品。通過開展美術作品展覽會能夠激發孩子更加積極地繪畫，讓自己的畫能夠讓別的同學看到，增強其自信心。在美術課上，教師可以給幼兒布置不同類型的繪畫任務，如動物類、水果類、植物類、肖像類等等。幼兒可以自由選擇自己喜歡的類型進行美術作品創作。幼兒可以畫出可愛的毛毛蟲、好吃的葡萄、漂亮的花朵、生動的娃娃等等。孩子們要把課上畫的內容交給老師，這樣在美術作品展覽會上老師就可以把這些作品展示出來。等到展覽活動結束后，教師可以讓家長和幼兒選出最優秀的作品，授予優秀作品的小作者“美術達人”的稱號。教師可以組織幼兒一個月舉辦一次展覽會，幼兒要通過展覽會學習別人的長處，讓自己的美術作品越來越好。開展美術作品展覽會就是為了讓孩子能夠一直進行繪畫，把繪畫落到實處。

二、創設生活化情境，促進孩子對美術的理解

幼兒年齡還很小，活潑，愛玩。對于學習，他們不是很感興趣。我們知道，興趣能激發學生積極的行為。教師要根據孩子的身心發展特點，開展有趣的課堂教學，吸引孩子的興趣，讓孩子喜歡上美術課堂。教師在進行美術教學時，可以為孩子創造生活化情境，讓學生在情境中進行學習。這樣幼兒就能融入課堂中去，促進幼兒對美術的理解和認識。

例如，教師在幫助孩子認識顏色的時候，可以引導孩子從自己的物品開始。教師可以讓孩子們找一找紅色的物品有哪些，活躍課堂氛圍的同時，讓孩子們學會認識顏色。教師還可以從孩子們喜歡玩的東西入手，幫助孩子學習沒事。孩子們都很喜歡玩沙子，教師可以利用多媒體為學生展示沙畫，讓孩子們增強對美術的興趣。沙畫是一種用沙子作畫的藝術形式，教師可以通過沙畫吸引孩子們的興趣，吸引孩子們的注意力，打造沉浸式的學習體驗，讓孩子深入學習美術，拓展孩子的美術眼界，提升孩子的美術知識儲備。美術和生活息息相關，教師要善于發現美術在生活中的用處，增強自身對美術的認識，從而更好地把美術和生活元素聯系起來，更好地促進孩子學習美術。

三、利用傳統節日，讓孩子把美術與生活聯系起來

對于孩子而言，最喜歡的就是節假日。因為節假日孩子們就有更多玩耍的時間，教師可以通過孩子對節日日的喜愛，告訴他們傳統節日的來源、內涵以及活動。傳統節日是幾千年來流傳下來的文化，與孩子們的生活息息相關。教師可以借助傳統節日開展美術實踐活動，讓幼兒通過這些活動對傳統節日有更加深刻的認識，讓孩子們樹立正確的文化觀，增強對祖國的熱愛之情。

例如，教師可以利用端午節來進行美術生活化教學，孩子可能對端午節不是很了解，只知道端午節能吃粽子，但是端午節的由來以及意義并不清楚。教師可以為孩子們播放端午節的視頻，讓孩子們對端午節的歷史有一個清晰的認識。這樣幼兒就能了解端午節的習俗，豐富幼兒的傳統文化知識。教師還可以為幼兒展示端午節的畫作，讓孩子們來欣賞，孩子們在欣賞的時候，教師要及時點撥，幫助孩子們理解。欣賞完以后，教師可以讓幼兒自己動手進行美術創作，畫出屬于自己的端午節作品。如此，不僅可以增強幼兒對傳統節日的了解，還能夠讓孩子發揮自己的想象力畫出優秀的圖畫，讓美術生活化教學得以實施。

四、結語

總之，將生活元素與美術教學相結合，可以最大程度促進孩子對美術的理解。美術源于生活，孩子們只有具備生活經驗，才能創作出優秀的美術作品。教師要不斷探究，提升自己的專業能力，發現更多美術生活化教學策略，促進孩子美術能力的提升。

參考文獻：

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