任務(wù)式教學在小學數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用分析

鄭孟雪

關(guān)鍵詞：任務(wù)式教學;小學數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用

小學生由于年紀較小，認知能力有限，為了幫助學生在課堂學習過程中具有明確的學習目標，作為小學數(shù)學教師可以通過利用任務(wù)式教學模式幫助學生集中精力，明確學習任務(wù)。教師通過采取任務(wù)式教學方式能夠有效創(chuàng)新教學模式，增強學生課堂學習體驗。首先教師可以將課堂上要學習的任務(wù)提前交代給學生，讓學生課前利用好業(yè)余時間進行根據(jù)學習目標有效預(yù)習，根據(jù)學習內(nèi)容進行答案尋找，長久以來學生會養(yǎng)成在課前明確學習目標并提前預(yù)習的好習慣。本文根據(jù)目前小學數(shù)學教學情況進行分析，提出在小學數(shù)學教學中采用任務(wù)式教學的有效策略。

一、利用課余時間，布置預(yù)習任務(wù)

在小學數(shù)學教學過程中采用任務(wù)式教學主要有兩種途徑，第一種就是教師結(jié)合課程內(nèi)容提前將學習任務(wù)布置給學生，讓學生有效利用課余時間提前預(yù)習，學生對課堂教學任務(wù)能夠提前了解能夠有效提高課堂教學效率。第二種就是在課堂教學中根據(jù)課堂教學進度，在課堂上根據(jù)需要對學生進行學習任務(wù)的提出，有效吸引學生注意力，并在課堂上有效完成老師布置的任務(wù)。目前，第一種方式采用地比較多，在課前通過任務(wù)布置，學生能夠提前利用課余時間進行預(yù)習，有效提高課堂效率。

例如在進行人教版數(shù)學教材三年級上冊當中關(guān)于分、秒、鐘的學習，這堂課主要的學習內(nèi)容是讓學生們明白，分、秒、鐘之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并且能夠培養(yǎng)學生對于時間的觀念。首先在上課的前一天時間，教師可以安排學生去了解時鐘上的三個不同長度的指針都代表什么意思，然后讓學生根據(jù)指針之間的轉(zhuǎn)動規(guī)律進行自我總結(jié)。這樣做既能夠讓學生提前了解課堂上要學習的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學生自我學習和總結(jié)的能力。然后在課堂上教師在根據(jù)書上的內(nèi)容為學生們講解，學生們經(jīng)過這樣的學習會對于時間當中，秒、分、鐘之間的關(guān)系更加清晰。最后在列舉幾個生活當中的習題，讓學生進行計算這樣就會記得更加牢固。

二、 創(chuàng)建和諧教學氛圍，合理穿插教學任務(wù)

在當前的教育環(huán)境當中，任務(wù)式的教學方式已經(jīng)在小學課堂上應(yīng)用得更加頻繁。對于小學生來說，任務(wù)式的教學方式就是希望學生能夠進行自主學習的方式，讓學生能夠更加容易的了解課堂上教師所講授的內(nèi)容。這種教育的方式讓我國傳統(tǒng)的教學模式煥然一新，使學生能夠在課堂上更加的自由，在課堂上能夠更加的放松，從而一改我國傳統(tǒng)的教師講課學生聽課的就上課方式。為學生創(chuàng)造出更加獨立自主的學習空間，讓學生有種被信任的感覺從而激發(fā)學生的學習興趣。而教師在整個過程當中需要做的就是為學生合理地安排學習的任務(wù)，讓學生能夠由易到難的思考學習內(nèi)容，最后完成課堂上的教學目標。

例如在進行一年級的課程“認識圖形”這一堂課的內(nèi)容時，教師可以在黑板上先為學生畫出簡單的圖案，像三角形，長方形和圓這種比較簡單，容易認出的圖案。然后在學生能夠熟練認出這些圖案的時候在進行知識的延伸，像正方形，多邊形這種有特殊的要求或者是稍微復(fù)雜一點的圖案，讓學生進行圖形的辨認。一點點的加深難度和要求，從而讓學生能夠由淺入深的學習，這樣學生就會更加容易在教師的引導(dǎo)之下獨立思考，學到課堂上的知識。

三、突出學生主體地位，學生獨立完成任務(wù)

在我國傳統(tǒng)的教學課堂之上，很多教師都采用“填鴨式”教學方式，忽視了學生的主體地位，學生在課堂當中只是被動地接受知識。這樣教師就要顧及一部分的同學的學習情況，每名同學的接受能力不同，用同一種方式進行教學就會出現(xiàn)部分同學落后的情況。教師全面的掌管課堂，導(dǎo)致學生對于學習數(shù)學缺乏信心。任務(wù)式教學就是要教師在課堂上能夠適當?shù)姆攀?，從而讓學生一點點占據(jù)課堂上的主體，能夠獨立的思考問題。這種方式不僅僅突破了傳統(tǒng)的教學方式的舒服，還能夠讓學生提高思考能力。

例如在進行多邊形面積的計算這堂課的學習當中，教師可以給學生們留出任務(wù)，讓學生使用自己手中的直尺測量三角形當中底邊和對應(yīng)的高度值來計算面積，然后讓學生將四邊形分割成兩個三角形，然后再測量邊和對應(yīng)的高度并計算面積。像這樣進行多次動手實踐，最后就可以讓學生根據(jù)已經(jīng)得出的數(shù)據(jù)來分析多邊形面積計算方式。這樣的方式可以讓學生占據(jù)課堂的主體地位，主動去思考。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)式的教學方式應(yīng)用在小學數(shù)學課堂之上能夠讓學生更好地學到書本上的知識和自主學習的能力，還能夠讓教師油田不穩(wěn)的把握學習的進度。只有將任務(wù)式的教育方式融進小學課堂，才能夠更好地保證教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮春明.任務(wù)型教學在初中數(shù)學課堂中的實際應(yīng)用 [J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（17）：92.

[2]劉義信.任務(wù)型教學在初中地理課堂中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（11）：213.

本文屬于：重慶市南岸區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題

課題名稱：“教學評一致性”導(dǎo)向下小學數(shù)學任務(wù)式教學設(shè)計的實踐研究

課題編號：2020-B-033