探討如何優化小學語文課外閱讀指導

徐姣囡

關鍵詞：素質教育;小學;語文;課外閱讀

“素質教育”體現出黨中央對學生的關心，心系學生的成長，“素質教育”事關教育高質量發展，更對國家和民族未來有一定的促進作用。因此，受到教育界的廣泛關注。

一、立足于課堂，加強指導學生

課堂是一個高效的學習環境，老師引導的作用至為關鍵，只有老師做好帶頭作用，小學生課外閱讀的效率才會有所提升。目前，小學生的自控能力以及規劃能力欠缺，無法做到高效閱讀。因此，老師應該把握好課堂這一高效環境來指導小學生的課外閱讀。

課外閱讀是小學生加強閱讀能力和理解能力的重要手段，老師應激發小學生閱讀的興趣。老師應給小學生樹立好榜樣，課堂上，老師在授課時，可以掌握好時機隨口道出好詞佳句來吸引學生的注意力，當學生對老師產生欽佩、羨慕之情時，則更能激發學生讀書的興趣并可能愛上讀書。因此，老師應特別注意與學生共同閱讀，做到在推薦給學生書時自己能先讀。在時間允許的情況之下，可一起和學生閱讀課外讀物。另，在課堂交流中，老師可以將學習的課外讀物分章節來進行一個簡要介紹，之后帶領學生進行細節學習，在學習中，嵌入作者的生平事跡，引發學生繼續閱讀下去的興趣，并且還可以拓展衍生課外的知識。例如在閱讀童話故事《賣火柴的小女孩》時，就可以采取類似的方法，循序漸進的和學生一起進入書的海洋，培養學生讀書的興趣。

二、教會閱讀方法，讓方法指引學生的課外閱讀

學生掌握好閱讀方法，閱讀將會事半功倍。因為，無論做什么事情都要有所準備，有所計劃，這樣才能提高成功的概率。相反，不做任何規劃，往往難以獲得預期中的理想效果。老師在課堂上可以教授學生一些閱讀技巧，以及識別好奇好句的方法，只有學生掌握好方法，課外閱讀的效率才會有所提升。

老師引導學生制定閱讀計劃是學生課外閱讀的金鑰匙，閱讀規劃的督促作用可以很好地培養學生自主閱讀和高效閱讀的習慣，在閱讀計劃的過程中可根據現有情況做出實際調整。在語文課上，老師可傳授給學生“大目標，小目標”的計劃制定方法。首先，要大體估計出一本課外讀物閱讀需要花費的時間，其次，將總的花費時間細化成每一天閱讀書籍所用的時間，自己所細化的時間秉承著不能影響這一天自身的學習活動時間安排。長此以往，在大目標的帶領下，相信學生們都各自具備每一天的閱讀小目標，以具體的小目標為指引，就可以充分利用時間，在學習之余還能有大量的時間去進行課外閱讀。

三、讀寫結合，鞏固效果

在小學語文教學中，讀寫結合意為閱讀教學和作文教學的有機結合。目前，大多數老師傾向于把閱讀和作文教學單獨授課，沒有將兩者結合起來，因此互相促進的效果低。老師有必要且必須教會學生做好閱讀筆記，相信養成良好筆記記錄的學生，其課外閱讀也有效引起了學生的自豪感和驕傲感。

首先，學生應從讀書開始入手，通過讀書來促進學習。當學生在課外讀物的閱讀數量與閱讀遍數有所提升的時候，自己的閱讀能力便有所提升。其次，根據《新課程標準》要求，學生在閱讀的基礎上，要加強寫與練的結合。學生在練習時，內容也應從簡單到難、由淺入深。當廣泛閱讀之后，閱讀能力得到提升，等到了高年級階段，也將對寫作打下穩定的基礎。寫作能力的提升是需要練和寫，只有勤寫勤練，才能發現閱讀中的不足及寫作的不足，并為閱讀引路。今年的東京奧運會上，楊倩及全紅嬋為我國奪得冠軍，她們兩位光鮮地奪得冠軍的背后，不難想象肯定經歷了無數次的勤學苦練才會有今天的成績。那么，讀書和寫作也是如此，只有大量的讀書和勤寫勤練，才能逐步解決閱讀和寫作的各種困難。老師應告訴學生遇到好詞要記下來，遇到具有深刻含義的句子要記下來，遇到自己針對閱讀內容得出的認識與看法也要記下來，這樣，學生在結束了課外閱讀活動之后就會發現其并不僅僅是閱讀了一本書，更重要的是還積累了豐富的素材，開闊了視野，收獲眾多。

四、結語

在素質教育背景下，優化小學語文課外閱讀，老師的引導至為關鍵。老師在教授課外閱讀時，應立足于課堂，加強指導學生、教會閱讀方法，讓方法指引學生的課外閱讀和讀寫結合，鞏固效果三個策略。只有這樣，小學語文課外閱讀才可以得以優化。

參考文獻：

[1] 顧群.小學語文課外閱讀指導策略分析[J].課外語文（上），2021（3）：5-6.

[2] 顧敏吉.小學語文課外閱讀教學優化策略研究[J].小學教學研究（教研版），2021（1）：26-27.