以“六大解放”談幼兒動手能力培養的幾點感悟

趙晶

關鍵詞：六大解放;幼兒;動手能力

陶行知先生有關幼兒教育的理念思想，一直都是幼兒園教育工作者工作開展的重要依據。“六大解放”通過引導老師給予學生充足的自主空間，給幼兒提供更多的動手機會，能夠讓幼兒在手腦并用的過程中實現能力和思維的最大化提升，滿足新時期素質教育的理念要求，也符合當前階段幼兒成長和發展的客觀規律。

一、多樣教學形式，激發幼兒動手需求

老師在教學中通過結合教材內容，給幼兒提供豐富的、富有層次性的材料。比如，在進行“油和水”的活動時，老師可以讓個人能力較強的孩子在材料中找出可以溶于油和水的材料;對于能力中等的孩子，則讓他們在小范圍內進行材料的選擇;而對于能力較低的孩子，則只需要找到一種可以溶于油和水的材料即可。通過層次化的目標設置，能夠讓教學在滿足幼兒發展具體情況的前提下得以正常進行。然后，老師可以給學生創設相應的問題情境，如：“記錄表里應該填寫哪些內容呢？每一行每一列填寫的內容有什么區別呢？”通過問題的設置來幫助幼兒發現表格的不同，明確記錄的內容，從而減少操作的隨意性，強化操作的目的性。再比如，老師還可以在尊重幼兒不同發展特點的基礎上，允許幼兒在自己能力范圍內完成相應的任務。比如在進行社會活動“男孩女孩”的時候，老師可以結合幼兒的動手能力將他們分為三個小組，讓他們自由的選擇裝飾物來進行裝扮，其中能力較強的小組在完成個人任務之后可以給予其他小組幫助。這樣不僅能夠讓每個孩子都能夠完成任務，讓他們在已有能力基礎上獲得提升，在心理上對自己產生信心，而且能夠通過激勵的方式來激發并維持他們參與實踐活動的興趣和熱情。

二、引導主動參與，調動幼兒動手信心

在日常的教學中，老師可以讓幼兒在實踐中進行問題的研究和解決。比如，在開展科學活動“沉與浮”的過程中，老師可以在給幼兒提供操作所需要的各種物品之后，讓幼兒自主的進行實驗，并在實驗中得出有關“沉”和“浮”的簡單認識。在多次開展這樣的活動之后，幼兒的自主性和專注力會得到顯著的提升。幼兒在進行實驗的過程中會嘗到成功的快樂，從而會更加積極主動地參與后續的操作環節中去。老師在孩子們進行實驗操作的時候，要有意識地給孩子們創造成功的機會，并且要以賞識教育為主，發現幼兒在實驗中的閃光點，及時進行“你真棒！”“你可以的！”等的鼓勵贊美，讓幼兒因為受到老師的表揚而備受鼓舞，從而逐漸建立起自信。這樣的方式不僅能夠讓能力相對較弱的孩子也受到精神上的鼓勵，變得敢動、能動、樂動，而且能夠讓能力較強的孩子具備向更高難度實驗發起挑戰的勇氣，讓孩子們的動手操作能力在實驗中得以提升。

三、強化家園合力，拓展幼兒動手空間

幼兒階段學生的能力培養，不僅需要老師在教學中進行有意識地引導，還需要家長在家里給予幼兒一定的練習空間。因此，老師需要與家長進行密切的溝通和交流。老師可以在幼兒園的家長園地信息板報處及時分享孩子在學校的實驗作品、發布最新開展的實驗活動，便于家長在參加家長會或者接孩子上下學的時候能夠及時了解孩子在學校的學習情況。老師還可以將孩子們在課堂上的表現進行照片拍攝和視頻錄制，然后上傳至班級群，讓家長能夠獲取孩子的第一手信息。同時，老師還需要定期與家長取得溝通，向家長介紹培養孩子動手能力的重要性和具體方法。比如，讓孩子做力所能及的家務活、學會自己的事情自己做、空閑時和孩子一起搭積木玩游戲等等，讓家長在家庭生活中給孩子樹立勤動手的形象，讓孩子在潛移默化中實現動手能力的鍛煉和獨立意識的培養。對于依賴性較強的孩子，老師要和家長保持密切的配合，共同制定并執行培養方案。老師在學校對學生進行能力的培養和鍛煉，家長在家中對孩子動手的情況和習慣進行監督，從而讓學校教育與家庭教育更具連貫性，通過發揮兩方的合力來為幼兒今后的全面發展提供堅實的保證。

四、結語

幼兒階段，是學生意識和能力培養的關鍵時期，對幼兒今后的發展具有重要的導向作用。老師在“六大解放”的教育理念指導下，優化教學的方式、調整師生的地位，通過激發幼兒的主體意識來引導他們積極地參與動手實踐，從而讓他們能夠在實踐的過程中獲得新知，獲得能力的提升，以滿足他們今后的學習和生活需求。

參考文獻：

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