芻議如何在小學英語教學中培養學生文化品格

韓偉

關鍵詞：小學;英語教學;文化品格

文化品格的建立是需要結合英語內在知識的學習和外在文化背景的了解來展開的，通過教材內容的挖掘，學生可以了解不同的社會習俗、文化背景;在拓展了解中，可以對比中外文化的不同，學會處理中西方文化的碰撞，積極學習不同文化，并守護傳統文化的地位。從而讓學生的視野更加開闊，認知能力進一步提升，指引學生更好地學習英語，實現更加優秀的成長與發展。

一、培養文化意識，尊重文化多樣性

英語學科是基于全球化的發展背景而創設的，在地球這個大家庭中，經濟趨于全球化，文化碰撞多元化。而中國作為大國，必須在時代的浪潮中跟得上時代的步伐，所以為了更好地培養人才，在小學階段就引入了英語這一門學科。學生在展開英語知識的學習之前，必須要了解相關的文化背景，以更加端正的態度來面對英語的學習，奠定學習的基礎。

例如：英語的學習實際上是一種語言工具的學習。國家在培養人才的過程中，讓學生通過不同學科的學習，具備全面的能力，從而在今后可以更好地應對社會的變化與發展，實現自己的人生價值。所以教師在英語教學開展之前，要拓展介紹英語這門語言背后的文化背景，讓學生對英語一個全方位的了解，如國際上以英語為官方語言的國家有哪些，學習英語的用處和意義等，使學生有明確的學習目標，那么也就更有學習積極性。然后，教師要幫助學生了解語言之間的不同，可以從漢語與英語的角度進行對比介紹，也可以讓學生接觸一些其他的語言，如德語、法語等，了解語言的多樣性，這樣學生在英語的學習中，也可以多打開視野，拓展語言認知力的培養，認識文化的多樣性。

二、挖掘教材內容，培養學生文化品格的建立

小學英語的教學內容是較為基礎的，所以教師要能夠以教材為根本，引導學生展開積極的學習，豐富學生的文化內涵，提升文化素養。在具體的對比學習中，培養學生建立良好的文化品格，正確的認知外來文化和中國文化，提升人文素養。

例如：首先，通過一年級相關知識的學習，學生會了解到西方人在打招呼時所使用的語言，如“Nice to meet you！”“Hi！”等。教師可以配合一些語音資料和視頻資料來讓學生展開拓展學習，了解西方人相對開放的心態，在面對面交流時比較擅長結合夸張的肢體語言表達自己的心情，如果你進入西方社會，也要入鄉隨俗。其次，教師在教學的過程中，也可以對比介紹飲食文化、習俗文化的不同，如中國人喜歡吃noodles、dumplings等食物，而西方人則喜歡吃pizza和hamburger等食物。中國人用筷子，而西方人用刀叉，這背后的文化背景是十分不同的，有較長的歷史淵源。教師要引導學生以正確的態度來對待不同的文化，尊重文化的多樣性，同時更加珍惜和呵護中國的傳統文化，作為新時代的青少年，做好文化的傳承。

三、引導學生在自主學習中建立文化意識

對于英語知識的學習，不僅要在課堂中聽教師的講解，在生活中、在互聯網的接觸中、在拓展學習中，學生也要有良好的文化意識指引自己來展開更為積極的學習，從而建立良好的文化品格。

例如：小學階段英語知識的學習，應該以更為靈活的方式來展開，除了在課堂上的集體學習之外，教師還要重視學生的自主學習，激發學生學習上的主動性。教師可以布置課后作業，讓學生展開自主的活動，如展開課外英語讀物的閱讀，了解不同的文化內容，如灰姑娘、白雪公主等故事，讓學生通過課外閱讀，既能夠提升閱讀能力，也能夠學習更多的文化知識，這對學生文化素養的培養有積極影響。另外，在我們的日常生活中，也有很多英語的相關內容，教師要培養學生較為敏感的認知意識。如最為常見的就是公共場合的各種指向標，基于全球化的趨勢，也有很多外國友人來到我們國家參觀、學習，這些指向標可以為他們提供方向指引，公共服務。我們在外出的時候，也可以展開積極的學習，檢驗我們對英語單詞的記憶，向我們的父母介紹我們的學習成果，展現英語學習的重要價值，提升學生的文化意識。

四、結語

總而言之，學生只有具備正確的認知，充分了解西方文化與中國文化的不同，才能夠打開認識世界的視野，以更加正確的態度來解決文化多樣性之間的沖突，學好英語知識，并且守護好傳統文化，這才是文化品格培養的重要意義。

參考文獻：

[1]吳春燕.提升文化品格，促進學生健康成長——在小學英語教學中提升學生文化品格的幾點思考[J].新教育，2020（29）：72.

[2]余斐雯.小學英語教學中文化品格的塑造及思維品質的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）：96.