趣味游戲?qū)πW英語課堂教學影響探究

梁春霞

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，學習也越來越講究趣味性，也越來越注重課堂效果。對于小學英語來說，詞匯一直是學習英語的一大部分，同時也是學習英語的基礎(chǔ)。對于小學英語來說，詞匯量比較單一，上課略顯枯燥，乏味，為了讓學生更好的學習英語，對英語充滿興趣，課堂需要增加趣味性，設(shè)置一些游戲等來讓學生愛上英語。

關(guān)鍵詞：趣味游戲;小學英語;課堂;教學探究

英語教學中應(yīng)用小游戲的模式，增加了上課的活力，互動性增加了，學生的積極性調(diào)動了，雖然游戲占了課堂的時間，但是寓教于樂本就是根據(jù)學生的年齡階段，學習情況來設(shè)置，從而讓每個學生愛上英語，愛上學習，也為養(yǎng)成良好的學習習慣做好了鋪墊。

一、趣味游戲應(yīng)用于英語課堂中，提高學生語法的學習及記單詞的速度

小學生本來就是在探索，對什么都產(chǎn)生興趣的年紀，他們對于一切新鮮事物都充滿了好奇心，也容易對一些東西產(chǎn)生極大的興趣。游戲應(yīng)用于課堂中，既滿足了小學生想玩的心，同時又讓學生學習語法的同時記住了單詞。在湘少英語教材Unit9 The bird is bigger than the first one ，這一課中，學習比較級最高級的語法知識。首先教師可以讓學生學習比較級和最高級單詞。big的比較級bigger最高級bigges，small的比較級smaller和最高級smallest等，在教學單詞的過程中，教師可以使用手勢教學和比較。這樣，學生很直觀的了解比較級和最高級。教師也可以帶大小不同的玩具鳥，放在一個盒子里，依次向?qū)W生展示，第一個向?qū)W生展示的This is the first one ，its a small bird，接著向?qū)W生展示第二只，This is the second one，the bird is bigger than the first one，展示第三只，This is the biggest bird.以此方法教學small smaller smallest等 ，這樣可以讓學生熟悉掌握語法的使用及句子結(jié)構(gòu)。之后大家可以舉一反三，運用更多的比較級、最高級單詞進行簡單的句型操練。例如short shorter shortest，long longer longest，tall taller tallest，經(jīng)過反復練習后，使學生熟練掌握句型及語法知識，并記住了單詞?？傊?，有趣的課堂可以提高學生的學習興趣，讓孩子愛上了英語，讓他們輕松、快樂地學習，在游戲中同時也降低了小學生的心里負擔，沒有了負擔，在課堂上完全融入進去，保證了學習效果。

二、趣味游戲應(yīng)用于英語課堂中，培養(yǎng)了學生開口說話的能力

在以往的教育中，大部分課堂以教師授課為主，學生在下邊默默地聽著為輔，這樣的課堂中，學生不善言辭，只會默默的記著筆記，但是一旦出去與人交流，就會膽怯，不敢說話，這樣的教學模式適用于應(yīng)試教育，但不適合以素質(zhì)教育為背景的今天。教育本身的目的是應(yīng)用在生活中，為國家的發(fā)展做出貢獻，而不是應(yīng)付在考試上。因此我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念。以“學生”為主，給學生的時間大于老師授課的時間。那么在英語教學中，恰恰趣味游戲能改變這種教學模式，讓學生敢于開口說話，敢于與人交流，從而增加了英語口語的能力。為以后的社會實踐奠定了基礎(chǔ)。同時增加了學生的自信心，培養(yǎng)了敢于表達的能力。

在湘少版英語的教材中， Hello，Good morning，Whats your name等一些簡單的英語問候方式，這一基礎(chǔ)的學習，為學生用英語與人打招呼，奠定了扎實的基礎(chǔ)。英語課堂中，教師一進教室，學生就會起立打招呼：“Good morning teacher ”同時教師會回復：“Good morning every student，sit down please”。這樣的對話就是一個簡單的口語交流，在英語學習中，口語交流是必要的，也是必須的。在英語教學中，有許多的英語對話。例如Hello，My name is LiNing ，Whats your name？ 等一系列對話模式，來讓學生學會簡單的英語。提高學生的英語口語。在教學中教師可以使用開火車的形式進行問答練習。教師也可以教會學生一些英語順口溜。例如，Apple，apple，I like apples ，Orange，orange，I like oranges， Banana，banana，I like bananas，還可以通過排隊做游戲的方式讓學生來記住這些順口溜。順口溜是小學學生感興趣的部分，他們愿意通過這些方式去開口說話，從而增加了學生學習英語自信心，提高了英語素養(yǎng)。這樣的教學模式，不僅使學生愛上英語學習，同時增加了，教師和學生的互動，教師更加了解學生，師生關(guān)系更加和諧，學生不是在一個相對嚴肅，心情緊張的環(huán)境中學習，會提升本身學習的興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。學習興趣的增加，從而提高了英語學習的素養(yǎng)。

三、趣味游戲應(yīng)用于英語課堂中，培養(yǎng)了學生的綜合能力

小學英語的學習，不僅是要認識單詞，還要會寫，會讀，會應(yīng)用。趣味游戲應(yīng)用于英語教學中，滿足了學生會讀，會看，會應(yīng)用的能力。增加了學生的記憶力，觀察能力，思維能力也得到了提高。隨著年級越來越高，學習的英語內(nèi)容也相對復雜，針對于一些難度較大、抽象概念較強的詞匯，學生理解起來比較困難，趣味游戲的選擇就要采用刺激性較大的游戲，來激發(fā)學生的感官能力，思維能力，讓學生在有趣的課堂中愛上學習，從而提升英語學習的綜合能力。

在教學中教師可以采用單詞對抗賽的形式來提高學生的英語能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以把班里的學生分成幾個小組，由第一組的學生說出一個單詞，比如：cloud ，馬上讓第二組的第二個學生來說出這個單詞及意思，說錯或者讀錯就要進行扣分，以此類推，最后獲勝的小組獲得獎勵。在此游戲的基礎(chǔ)上，教師也可以通過讓第一組的學生說出一個單詞，然后由下一小組的人來說出第一組單詞的最后一個字母開頭的英語單詞，說出來的加分，說不出來的扣分，最后看那個小組的得分最多，給予獎勵。這樣的游戲模式，可以增加學生的注意力，觀察力及思維能力。同時也考驗了學生的單詞儲備量，促進了學生學習英語的能力。教師還可以通過其他游戲來促進學習英語的能力。如同義詞拔河比賽，教師首先要準備好拔河繩，教師可以在黑板上畫出一條線當做一條繩子，在中間的位置畫出一條豎線為界點，然后在界點的兩邊分別畫出相等的距離的三角形，最外邊的兩個三角形作為界河線，然后教師可以通過那一小塊粉筆放在豎線與繩交接的地方。然后教師把班級里的學生分為兩組，兩組的學生可以分別給自己隊伍起一個增加士氣的隊名。隊名定好之后，雙方可以先想對方說一下自己隊伍的名字，然后比賽正式開始，可以通過劃拳的模式來定出哪一對優(yōu)先說出單詞，之后由另一對來說出對方給出單詞的近義詞，老師作為評委判定兩組說的單詞是否正確，哪一對說不出來了，中間的粉筆就向?qū)Ψ降年犖橹幸埔粋€，哪一個隊伍優(yōu)先向前移動5個格子，哪一對就獲勝。通過這樣的授課模式，一整節(jié)課都是充滿樂趣的，在快樂的同時，學生也學會了相應(yīng)的教學內(nèi)容，保證了教學成果，這樣的教學模式，不僅保證了素質(zhì)教育，也提高學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

英語學習是重要的，學好英語，可以讓學生學習更多的知識，見識更廣的世界。增加自己的眼界。學習英語從小抓起，是必要的，趣味性游戲運用到小學英語教學中，不僅使年紀小的學生不會感到枯燥，同時使年紀高的學生，在學習重難點時通過趣味課堂更簡單方便的學會，因此趣味性游戲運用到小學英語教學教學中，是有利于學生學習的，同時提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習能力。

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