淺談高中思政課堂上教育懲戒的實施運用

韋婧晶

摘要：在教育教學中，教學存在著多種手段，比如表揚和批評、獎勵與懲罰等。不同的教學手段在教學實踐中的利用會產生不同的效果，或者積極，或者消極，因此在實踐中需要立足于積極教學效果的思考對教學手段進行分析與利用。結合高中思政課堂教學實踐進行分析，合理的教育懲戒對促進教學效果有顯著的影響，所以文章分析高中思政課堂中的教育懲戒實施與運用，目的在于指導教學實踐，使教學獲得規范發展。

關鍵詞：高中政治課堂;教育懲戒;運用

對目前的教育教學進行分析會發現在教育實踐中，為了達到教育目標，老師會采取諸多手段，比如表揚和批評，獎勵與懲罰等。就具體的手段使用來看，表揚與批評既對立又統一，懲罰則是獎勵的對立統一面。結合教學實踐會發現科學、合理的批評以及懲罰會促進學生進步，但是也有部分批評以及懲罰會對學生產生嚴重的后果，甚至是引發一些極端的行為，所以在教育實踐中，科學認知教育懲戒并在實踐中強調教育懲戒的合理應用有突出的現實價值。

一、懲罰教育的含義分析

結合目前的教育實踐做分析，所謂的懲罰指的是“在教育教學的過程中實施處罰，從而使犯了錯誤的學生感受到身心痛苦。”需要注意的是在懲罰的過程中要以不損害學生身心健康為基本原則。對教育實踐中的懲罰進行分析，其是一種權力，而非權利，是教師用于懲處違反學校學習生活規定的學生的一種權力，是針對學生違反規范之后的一種行為。對懲罰權進行分析，其首先來自于學校，而教師則是懲罰權實施的主要主體。從這個層面來看，懲罰實際上就是一種教育手段，是學生接受另類教育的一種方式。基于此，懲罰和體罰是有本質區別的。

二、懲罰教育的目的

對目前實施的懲罰教育進行分析可知懲罰的一個基本出發點和目的是讓學生對自己的過失或者是錯誤有足夠的認識，從而讓學生對自己的過失進行負責，這能夠讓學生更好的成長。用中醫的對懲罰教育進行比喻，其就是扶正祛邪。

對教育進行分析可知教育的惡意是就是愛的藝術。作為教育的重要手段之一，教育懲罰更多的是出自于博大且濃濃的愛。對一個人的成長進行分析會發現任何一個人的成長都不可能保證一帆風順，所以說每個人都會遭遇挫折與坎坷。在成長的道路上，各種因素的誘導會讓部分人走向歧途，此時需要有人對其進行幫助和引導，這樣，其能夠走出困境，重新回到正確的道路上。為了讓人牢記教訓，懲罰是可實施的重要手段。老師在學生的成長過程中扮演著領路人的角色，為了扮演好領路人這個角色，老師需要在學校的基礎上做好懲罰，讓學生明白犯錯需要付出的成本。因為學生處在成長過程中，具有非常強的可塑性，所以從小讓學生明白自由獲取的相對性，這樣，學生的三觀建設會更加突出。總之，通過懲罰教育讓學生懂得為自己的行為負責，這是對學生獨立個體的培養。

三、懲罰教育在高中思政課教學中的應用

結合目前高中思政課堂教學實踐，要在教育過程中科學合理的落實懲罰教育，需要強調如下內容。

第一是對懲罰和體罰做科學區分。立足于目前的教學實踐進行分析，在高中是思政課教學實踐中，有的老師會忽視懲罰與體罰的區別，并以懲罰之名行體罰之實，這對于學生健康來講是非常不利的。就概念分析來看，懲罰和體罰的具體區別在于是否打了學生，是否對學生的身心健康造成了損害。在教育過程中，合理的懲罰具有教育促進作用，但是在具體的操作中，有不少老師掌握不好懲罰的“度”，所以合理的懲罰變成了不合理的懲罰，即體罰。舉個簡單的例子，在高中教育實踐中，學生時常會有遲到、早退、不交作業等顯著問題，面對犯錯學生，采取適當的懲罰措施，比如讓遲到早退的學生跑步15分鐘，讓不交作業的學生進行抄寫2遍或者是3遍作業等，這都不屬于體罰。但是如果讓學生跑步幾十圈，或者是抄作業幾十遍，這明顯損害了學生身心健康，所以這樣的懲罰措施可以定義為體罰了。

第二是在懲罰教育實施的時候必須要將尊重和愛作為前提。對懲罰教育的具體實施進行分析可知懲罰教育的目的是教育人、培養人、塑造人和喚醒人。在教育實踐中，如果學生犯了錯，那么為了讓學生記住錯誤并不再犯，采取懲罰措施是必要的，但是需要牢記，不管采取什么樣的懲罰措施，尊重和安心是不能丟棄的。結合目前的思政課教育實踐，在學生犯錯之后，懲罰教育的實施更應該在寬松的環境當中進行。結合目前的實踐，在實施懲罰的時候首先要對學生進行肯定，然后再指出學生做錯的某件事，并針對其進行懲罰措施的運用，以此樹立“對事不對人”的懲罰態度。這樣的懲罰方式不會造成對學生自尊心的損害。簡言之，將愛與尊重作為懲罰教育的前提，教育的落實效果表現會更加突出。

第三是需要明確指出錯誤點，而且在懲罰之后需要給予學生關愛與溝通。懲罰教育不能夠半途而廢。結合目前的實踐，懲罰教育不僅要讓學生認識到錯誤，更要讓學生積極的改正錯誤，所以懲罰教育不僅包括理論教育，更包括行為教育，通過行為教育讓學生的行為得到改變，最終的教育目標才能夠實現。當然，懲罰教育的完整實施還包括后續的關愛與交流，要在懲罰之后關注學生的思想動態，并對其做科學的引導，這樣，懲罰教育的最終實施目標才會更加的突出。

結束語：

綜上所述，在高中思政課堂教學實踐中，積極的落實懲罰教育，這對于幫助學生們改善自身的錯誤，并多了持續性成長來講有突出的現實意義。文章對高中思政課堂教學實踐中的懲罰教育實施進行具體的分析與討論，最終的目的是要指導現階段的思政教育實踐工作，從而促進教育教學獲得更加顯著進步。

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