新課標下初中音樂教學模式的探討(1)

張作雅

摘要：音樂學科不同于其他學科，其不僅具有一定的審美性，并且是一門藝術學科，具有自身獨特的魅力。尤其是新課程標準下的初中音樂，除了要使學生掌握相應的音樂知識以外，還要使學生透過音樂學習，受到音樂熏陶，使學生能夠形成一定的藝術素養，具備相應的審美能力。因此，本文提出了一系列新課標下初中音樂教學模式的探討。

關鍵詞：新課標;初中音樂;教學模式

引文：在新課程改革的不斷推動下，初中音樂的教學模式進行了相應的改進和優化，音樂教學取得了顯著的成就，學生的音樂學習能力有了比較明顯的進步。但是通過了解發現，在實際的初中音樂教學中，仍然存在一些問題，已經被有關學者多次提出來，尚未得到根本上的解決。因此，對于初中音樂教師來說，需要采取針對性、可行性的教學策略，為學生音樂學習素養的提升提供有利條件。

一、樹立與實際生活相聯系的全新的教育理念

新課標下的初中音樂教學，要求要摒棄以往落后的教學模式，避免教學與實際出現相脫離的情況。在以往的初中音樂教學中，教師主要是以教材為主的講解。這種教學模式長期存在，導致學生在生活中遇到一些問題時，不會運用所學到的知識分析問題，違背了新課標中對初中音樂教學的要求。通過對初中音樂教材的了解和研究不難發現，大部分優秀的音樂都是以生活為背景所進行創作的。由此可見，生活中存在比較豐富的音樂資源，但是初中學生受到自身主觀因素的影響，很難主動發現。對此，音樂教師要多了解學生，可以與學生進行交流，可以圍繞學生在生活中經常發生的事情，或者學生在生活中比較關注的話題，且以此為基礎，科學設計音樂教學環節。在這種新型的教學理念下，學生能夠根據自己的生活經驗找到解決問題的思路，還能夠對音樂產生自己獨特的感悟，將音樂轉化為一種藝術性的人生體驗，快速達到音樂教學的教學目標[1]。

比如，在學習《渴望春天》時，主要是讓學生感受這首音樂中的情緒。音樂教師可以查找一些關于春天的圖片，讓學生進行觀看，喚起學生對于春天的記憶。春天對于初中學生來說并不陌生，音樂教師可以讓學生想一想，關于春天自己有哪些印象呢？春天有哪些元素呢？春天里有哪些聲音？自己最喜歡哪一種聲音？這些問題比較簡單，且與學生的生活密不可分。以這種形式展開教學，能夠幫助學生更快的進入課堂狀態，且使學生在以后的生活中，能夠發現并關注身邊的一些音樂現象，在音樂學習與自己的生活之間建立某種聯系，從而與新課標的教學目標保持高度一致。

二、提高教學模式的廣泛性與靈活性

隨著初中學生音樂學習的不斷深入，學生需要掌握的音樂知識點越來越多，音樂知識點的難度也相應的越來越大。對于初中學生來說，如果能夠利用學生比較熟悉的方式展開教學，能夠幫助學生在感知音樂的同時，透過音樂感受音樂背后深層次的含義。在以往的初中音樂教學中，音樂教師主要是通過領唱的方式，口頭式的進行教學。這種教學方式看似比較簡單、高效，但是長此以往，很容易弱化音樂學科趣味性以及藝術性的特點，且學生很難對音樂產生比較深刻的感受。在現階段，在一些優秀的影視作品中，通常會有插曲或者比較有特色的背景音樂。這些音樂通常會在特定的場景中出現，具有一定的含義，對于初中學生來說比較容易理解。對此，初中教師可以與電影畫面、特定的故事情節結合起來。一方面，能夠使初中學生體會到音樂的震撼力，使學生理解，以音樂為載體，能夠直觀的表達出創作者的某種情感;另一方面，這種教學方式更容易被初中學生所接受。通過有關學者的實踐表明，具有十分顯著的教學效果，能夠在不知不覺中提高初中學生的音樂素養[2]。

比如，在學習《梁山伯與祝英臺》時，這首音樂中的情感比較真摯、細膩，對于學生來說理解起來可能比較吃力。為了使學生能夠有更深層次的理解，音樂教師可以搜集相應的視頻片段，讓學生進行觀看。尤其是對于一些視頻畫面，會有相應的背景音樂，可以重點讓學生進行欣賞。與此同時，音樂教師可以配上相應的講解，使學生能夠在輕松的氛圍中學習音樂。以這種模式展開音樂教學，能夠使學生加深對音樂知識的理解和記憶，音樂教師可以讓學生在以后觀看影視作品時，多留意其中的音樂，通過多渠道學習音樂，養成良好的審美習慣。

三、運用多角度轉變的教學方法

新課程標準下的初中音樂教學，音樂教師在開展教學工作時，需要根據教學內容，從多個角度入手，靈活轉變教學方式。在以往的音樂教學中，音樂教師主要是以課堂為主進行講解，受到課堂上時間的限制，學生能夠學習到的音樂知識十分有限。學生音樂學習能力的提升在短時間內幾乎很難實現，是一個長期、持續性的學習過程。對此，音樂教師可以從以下兩個方面展開教學：第一，對音樂教學進行延伸，除了在課堂上傳授學生音樂知識以外，還可以進行一些課下與音樂有關的活動;第二，在日常的教學過程中，音樂教師可以賦予學生一定的權利，使學生能夠參與到課堂的教學設計中，參考學生的意見，不僅能夠使學生主動進行思考，并且能夠使學生更加愿意接受音樂知識[3]。

比如，音樂教師利用課下時間，展開“音樂歌唱比賽”、“音樂個人秀”、“音樂創作比賽”等等，鼓勵學生積極參與。為了進一步激勵學生，音樂教師可以設計相應的獎項，使學生在以后的音樂學習中，能夠對活動引起充分重視，積極表現自己，敢于表現自己，還能夠引導學生主動搜集和學習與音樂有關的知識，發揮學生的創造性思維。由于音樂學科具有一定的抽象性，在這種教學模式下，能夠使學生揭開音樂神秘的面紗，弱化課堂學習與課下時間之間的界限，通過多唱、多思，從而具備一定的個創造力，彰顯音樂教學的重要教學價值。

結語：綜上所述，在新課標下的初中音樂教學，對音樂教學模式的優化和改進十分重要。對此，音樂教師需要積極尋求多種手段，保證每個初中學生通過學習，都能夠有所進步、有所收獲，在提升初中學生音樂學習素養的同時，為初中學生各方面能力的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]史翠紅.淺析新課改背景下初中音樂教學中存在的問題及解決對策[J].天天愛科學（教學研究），2019（09）：122.

[2]姚懿.深度互動，靈性提升音樂學習效果——初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].文理導航（下旬），2018（08）：71.

[3]許卉青.試論音樂教材中體現的新課標基本理念——以人音版初中音樂教材為例[J].大觀（論壇），2018（07）：139-140.