淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

農(nóng)華安

摘要：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就是要使教學(xué)“有效果、有效率、有效益”，也就是要通過教學(xué)活動來促進學(xué)生素質(zhì)和個性的最優(yōu)化發(fā)展。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;體驗;閱讀;信息;作文

教師在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合教材的特點和本地、本校的實際情況 以及學(xué)生的個性差異、興趣愛好等來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)語文知識很重要。我們當教師的深有感悟，小學(xué)生活潑好動，喜歡玩，也喜歡耍，這并不奇怪，還很正常，因為貪玩是小孩子的天性，他們天真、可愛，在玩耍時總是那么自由、那么高興。教師就抓住并利用有利時機，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生通過實踐來學(xué)，并在玩耍的過程中學(xué)，在學(xué)習(xí)中玩，讓學(xué)生把良好的精神狀態(tài)和面貌帶入語文教學(xué)中，也把玩的盡頭遷移到學(xué)習(xí)的過程中去 ，讓學(xué)生親身體驗、感悟到學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)中，我讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、上課圍繞教師的教學(xué)思路，認真思考，領(lǐng)會教師所講的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會求知、合作、交流、競爭，哪怕是遇到難題，也要通過自己的努力，以及請教老師、同學(xué)幫助解決。

有的學(xué)生在語文課堂上，看似在認真聽講，實際上他們的“心”并沒在教室里，也沒有圍繞老師的思路來聽講，而是在東想西想，不管老師講得好不好、生動不生動，形象不想象，就是不愿意聽，老師批評時還頂嘴。那該如何做呢？培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要讓學(xué)生按照《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度、教師的要求，按學(xué)?！耙?guī)矩”學(xué)。在上語文課之前，要準備好課本、筆、筆記本等，這樣，在上課需要用的時候，才不至于東找一找，西找一找，分散注意力和耽誤時間。“習(xí)慣可以成就美好人生”，學(xué)生的個性要在一定的規(guī)范中張揚，才能讓學(xué)生健康快樂地成長。因此，教師的教學(xué)要從統(tǒng)得過死、管得過度轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自由發(fā)展，但是務(wù)必要嚴把握好“度”，即讓學(xué)生在語文的聽、說、讀、寫方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如當學(xué)生站起來發(fā)言的時候，無論發(fā)言的同學(xué)說得對與否，別的同學(xué)都應(yīng)該認真傾聽，如果有不同的觀點，可以舉手提出，等待老師同意后起來回答;在朗讀或背誦課文的時候，聲音要洪亮……語文教師要注意教學(xué)中的點點滴滴，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的閱讀能力

“書讀百遍其義自見。”閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，如何才能搞好閱讀教學(xué)，是教師應(yīng)該仔細探究的問題。學(xué)生閱讀的效果有好的，也有不好的，這是正常現(xiàn)象，教師要客觀公正地分析為什么好、為什么不好，如果有錯的地方，出錯的原因是什么，要采取什么措施才能在短時間內(nèi)取得實效。教師要運用自己所學(xué)的新課改的教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自然而然地融入到書中的境界里，這樣學(xué)生就把有興趣地讀，變?yōu)橛袠啡さ刈x。在對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中，我用了比較多的時間，可是反映出來的效果不是很好。我認為原因是多方面的，作為語文教師就要在學(xué)生閱讀的過程中抓住學(xué)生好耍、愛動的天性，把學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)動起來，促使學(xué)生想讀、愿讀。

現(xiàn)代社會信息飛速發(fā)展，我們每個人每天或多或少地都在閱讀，只是閱讀的范圍和程度各有不同，不管是教師，還是學(xué)生，那就更應(yīng)該堅持閱讀，而且要多讀、多領(lǐng)悟，甚至要做好讀書筆記，因為“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生只有讀深悟透，才能更好地理解所閱讀的文章蘊含的道理。在閱讀過程中，學(xué)生如果得到了語文教師的肯定和鼓勵，就會更加認真、積極主動地進行閱讀。當學(xué)生對閱讀有了興趣以后，教師要趁機引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考、分析、領(lǐng)悟。

學(xué)生閱讀能力的提高，需要得到教師的指導(dǎo)和評價。因為學(xué)生的年齡畢竟還小，他們的分辨能力有限，教師要指導(dǎo)學(xué)生要讀哪些書，不該讀哪些書，都要明確地告訴學(xué)，并要用期盼的眼神來評價學(xué)生，所評價的內(nèi)容不要模棱兩可，要明確，并要帶有激勵性的語言，使學(xué)生保持愉快的心情進行閱讀，并說得出閱讀后的所思所想。不過，值得注意的是教師不要對表現(xiàn)好或?qū)ψ约汉玫膶W(xué)生另眼相看，而要平等地對待班上的各個學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的自尊心，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生真正成為喜歡閱讀的人。

三、讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有苦有樂，但作為教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。當學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會在學(xué)習(xí)的過程中尋找快樂，也會想學(xué)、喜歡學(xué)。假如學(xué)生對小學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，就不想學(xué)、不愿意學(xué)，就會被動地學(xué)，甚至?xí)蠋煱才挪贾玫氖虑閼?yīng)付了事。因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個體差異來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)過程中，即使會遇到不少的困難和問題，但也會進行分析、思考、理解等來解決了一個又一個的問題。這樣，也會體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如作文教學(xué)是教學(xué)中的重點、也是難點，安排學(xué)生寫作文，有的學(xué)生就認為作文不好寫、難寫、不想寫，我就用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)生活場景，引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣后，就會在教師的指導(dǎo)下、按照寫作要求來寫作文，也會更加認真地根據(jù)老師提出的作文教學(xué)的思路來思考、交流和討論。

我讓學(xué)生寫《課間十分鐘》前，我事先并沒有告訴學(xué)生要把課間活動的事情寫進作文中，而是讓學(xué)生盡情地跑跳打完，如做游戲、跳繩、打籃球、打乒乓、踢毽子等，讓學(xué)生們玩得高興、玩得開心。我在學(xué)生不注意的情況下，用手機拍攝下了學(xué)生活動的情景，特別是學(xué)生那無拘無束地玩的動作、表情和快樂的交流，讓人看后難以忘記。當我把所拍攝的視頻通過多媒體展示給學(xué)生看的時候，學(xué)生們那開心地笑，實在是難以用語言來表達，我讓學(xué)生一邊看，一邊發(fā)表自己的意見和評論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的場景、活動寫成作文。學(xué)生們紛紛拿出自己的作文本，不停地寫了起來。當學(xué)生把作文寫完后，我仔細地批改了每個學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)班上的每個同學(xué)都寫得很真實，很生動、形象，就連平時不想寫、不愿意寫作文的同學(xué)也把自己在課間活動的快樂情景寫了出來。