構建學校積極教育體系
——學校常規教育工作的十三項改進（下篇）

魏聲漢

（福建教育學院校長研修部，福建福州 350001）

積極教育強調，“幫助”決定學生發展的方向。本文上篇論述了夢想教育、希望教育、班級管理、活動策劃、時間管理、家校聯系、學生工作、學習方式等方面的改進；文章下篇論述如何通過課堂教學、集體備課、復習策略、課程活動、常規管理等改進“幫助”學生學習，促進發展進步。

一、課堂教學（五個幫助）

課堂教學不僅要教給，更要教會。教給和教會是教學的兩個境界，教給是完成任務（任務性教學），教會是達成目標（目標性教學），教給只需要研究文本內容，教會必須研究學生的學習規律。

積極的課堂教學要有條件意識，研究學生已經具備的知識、能力和態度水平作為教學的條件依據；積極的課堂教學以信心為標準，特別關注學生在課堂學習中的信心狀態，學生越學越有信心、教師越教越有信心，是一堂好課的最重要標準；積極的課堂教學以幫助學生肯去學、學得進、有進步為導向，激勵學生肯去學的動機，指導學習方法指導，落實學習五環節，進行學習能力訓練，幫助學生學得進、有進步；積極的課堂教學在促進學生學習進步中、在幫助提高學習成績過程中進行素質教育，提高核心素養。

積極的課堂教學要落實對學生學習過程的五個幫助：

（一）一幫預習

布置預習作業，預習的要求就是“了解”，預習作業要中等、中下成績的學生能夠完成，要對中等、中下成績的學生進行預習輔導，教給預習方法。

（二）二幫上課

上課的最高原則就是幫助學生肯去學、學得進、有進步，肯去學、學得進、有進步才能帶來“專注”，越學越有信心，越學越愛學。

（三）三幫復習

高度重視課堂總結和課堂復習，留足總結、復習和學生嘗試回憶的時間，培養學生的復習習慣和嘗試回憶能力。

（四）四幫作業

選擇的作業練習題目重點放在“似懂非懂”內容的突破上；要安排隨堂作業，隨堂作業要包括構思性練習，訓練構思能力；要對中等、中下成績學生進行作業輔導，教給構思的方法。

（五）五幫訂正

訂正是糾錯、反思和提高的環節。首先要建立重心前移的教學觀，把幫預習、幫上課、幫復習、幫作業的工作做到位，打牢基礎少犯錯誤，在這個基礎上的訂正才是最有價值的；訂正要聚焦“似懂非懂”的突破上，分析根源，打通癥結，真正搞懂。

為了幫助學生按五環節學習，養成習慣，內化能力，越學越好，信心越來越足，穩步提高成績，課堂教學可以考慮由六個板塊（訂正復習、預習導入、新課教學、總結回憶、構思練習、作業輔導）組成，并且根據學生的學習條件加以選擇，構成不同的板塊組合。

二、集體備課（五個研究）

工作重心前移是積極教育行動研究一直倡導的理念，集體備課是高效率課堂教學的抓手，能夠發揮集體的作用，集思廣益，為每位教師寫好教案提供參考；通過集體備課，發揮每位教師的潛力，提高教學質量。集體備課要圍繞幫助學生肯去學、學得進、有進步進行思考；集體備課要確定備課的章節和內容，明確備課要求；備課組成員需充分準備，集思廣益，達成共識。

課堂教學包括五個要素：教學目標、教學內容、教學方法、教學環節和作業練習。集體備課重點研究課堂教學五要素及其內在聯系，特別要研究五個要素如何落實對學生學習的五個幫助（幫助學生預習、上課、復習、作業和訂正）。

（一）研究教學目標設定

研究課標、考綱、試卷和學情；進行學生學習成績的眾數統計，分析學生學習的條件，明確教學目標，確定教學的度，包括教學的難度、教學的速度和教學的信息量。

（二）研究教學內容選擇

研究教學的重點、難點和關鍵點。重點是對達成教學目標最有價值的內容，難點是學生難以理解的內容，關鍵點是各知識點之間的內在聯系和邏輯關系，即知識的結構。

（三）研究教學環節安排

研究一堂課由哪些環節構成以及各環節的邏輯關系，前一個環節為下一個環節鋪墊，做到由易帶易，因易而易；特別研究各環節如何訓練學生的五環節學習方法，訓練學生的學習能力。

（四）研究教學方法應用

常用的教學方法包括講解、提問、討論、自學、作業、直觀演示和實驗演示，用不同的教學方法學習同樣的內容，學生理解知識的難度系數是不一樣的。要研究本堂課選擇哪些教學方法，應該選擇學生易于感知，更容易理解和記憶知識的方法。

（五）研究作業設計與布置

作業包括預習作業和練習作業、隨堂作業和課外作業；要研究作業的量，更要研究作業的質，布置有質有量的作業；好中差學生的作業要求應該有所不同。

三、復習策略（七大策略）

復習策略是用在畢業班總復習上的一套方法，其原則也可以用在平時的單元考、期中考和期末考的復習上。總復習階段應用以下七大策略，能夠有效提高復習效率。

（一）以信心為導向

信心決定總復習的成敗，總復習不以“補缺補漏”“鞏固知識”為目的，要以“越復習越有信心”為導向，總復習的所有安排、所有環節都緊扣增強信心，有信心必定有成績，信心越強提高成績越明顯。

（二）考前動員

工作重心前移，建議提前一個學年或者一個學期做考前動員。考前動員不是給壓力，而是給足信心，幫助學生分析能夠提分的條件，教給積極提升成績的方法。積極暗示學生“所有內容都學過了，還有三輪復習，每一輪都能夠提高成績”，動員口號不是“離中考（高考）還剩xx天”，而是“離中考（高考）還有xx天，能夠繼續提高成績”。

（三）確定提分目標

以現有成績為基數設定總提分目標，分解到每科，分解到三輪復習，這樣的分解有助于增強教師和學生的信心。建議設定每科提高10-15分的目標，把提高10-15分分解到三輪復習中，第一輪提高3-5分，第二輪提高3-5分，第三輪再提高3-5分，這種“積極擴建提分法”能夠極大增強教師和學生的信心。

（四）找準分數增長點

提分點源于失分點，但是失分點不等于分數增長點，分數增長點是學生有信心、有能力、有把握得分的失分點，分數增長點就是學生提升成績的潛力點；失分點是消極暗示形成壓力，增長點是積極暗示帶來信心。

學生掌握知識有三種程度，已知知識、未知知識和臨界知識。在總復習階段，學生掌握知識的程度有四種情況，第一種程度是真懂，已經完全正確掌握，即已知知識，這些內容是保底分；第二種程度是似懂非懂，學生有一定的思路又不是很清晰，時而正確時而做錯，教師點撥后能夠搞懂的內容就是“似懂非懂”的內容，即臨界性知識，這些內容是增長分；第三種程度是不懂，完全不理解的、找不著北的題目，空白的考題，就是學生“完全不懂”的內容，即未知知識；第四種程度是假懂，亂答的考題，所用原理、解答過程和答案全部錯誤就是假懂，假懂是不懂的一種表現，不懂的內容應該暫時“主動丟分”。

圖1

那么，如何找準分數增長點呢？

第一，臨界性知識處于學生掌握知識的最近發展區，是學生最有信心、最有能力、最有把握掌握的知識，是最有成長價值的分數增長點。

第二，弱科是更容易的總分增長點。弱科提升空間大，偏科生一般比較聰明，在弱科上提分相對容易。

第三，要有“主動丟分的意識”。知識有完整性，但知識還有建構性，真正的完整性不是由教師教給多少決定的，而是由學生學會多少決定的，學生學得進、懂得多就能夠自動建構更完整的知識體系。目前還完全不懂的未知內容就應該主動丟分，節省出寶貴時間用在能夠提分的內容上，提高了效率，還避免學生一直面對那些完全不懂的內容，從而增強復習信心。

（五）克服弱科的畏難情緒

基礎知識缺漏和畏難情緒是弱科的主要根源，首先是克服弱科的畏難情緒，敢于并且愿意在弱科上花時間，聰明的偏科生提分是明顯的。建議從以下四個方面幫助學生克服畏難情緒：

1.算總賬。高考、中考按總分錄取，弱科上多花時間提分幅度大（舉例：比如數學穩拿130分，不管花多少時間，提升幅度就是20分；英語穩拿90分，提升幅度是60分，如果總分提高10分，時間花在哪一科上更有把握呢？）

2.積極評價。幫助學生充分分析可以提分的條件，只要有一科學得好就證明腦子聰明，用聰明的腦袋在弱科拿分是相對容易的。

3.積極擴建。弱科也有一定的知識基礎，有一定基礎就可以多拿分（積極擴建法：比如總分150分，已掌握了80分，還有70分沒有掌握，這70分里是不是有一部分內容相對容易？每一輪復習只要學會最容易的3-5分，總分是不是就提高了？）

4.積極轉化。鼓勵學生把戰勝弱科作為自我挑戰，鼓勵學生“在戰勝畏難情緒中變成勇敢者”，積極暗示“他有堅強意志，能夠戰勝畏難情緒”（這種“打雞血”的工作必須持續做）。

（六）教給復習方法

強調上課是復習的中心環節；復習課也需要預習、復習和訂正；強化復習中的預習、復習中的嘗試回憶和做題中的構思性練習，這三種復習方法提分效果明顯。

（七）三輪復習的“攻堡壘”戰術

總復習不宜面面俱到，要舍得丟分，有舍才會有得。徹底去除“全面復習”的做法，那種第一輪“完整過一遍”，第二輪“分類練習”，第三輪“刷題”的復習安排提分幅度很有限。

建議總復習安排三輪復習，每一輪都聚焦已知知識和臨界知識，保住保底分，拿下增長分。三輪復習的方法不一樣，第一輪“以講帶練”，第二輪“以練帶講”，第三輪“強化練習”，這就像攻堡壘一樣，第一輪突破一些，第二輪換方法再突破一些，第三輪就有希望全部拿下！

四、課程活動（五個優化）

我們的教育既要引導學生掌握知識，又要培養學生的綜合能力，培養創新思維；學業成績與綜合素質互為因果，德育、智育、體育、美育和勞動教育五育并舉促進學生全面發展，增強綜合素質，又幫助學生掌握知識，提高成績。

體育、美育和勞動教育對發展學生的素質，提高學生的核心素養有重要影響，體育鍛煉可以享受快樂、增強體質、健全人格、錘煉意志；美育陶冶情操，提高審美素養；勞動教育弘揚勞動精神，培養吃苦耐勞的積極品質。

優化體育、美育、勞動教育和一日常規活動，發揮各種課程活動的積極教育作用，并且與知識學習形成相互增強的機制，通過各種課程活動發展學生的積極品質，促進學生學習知識，提高學習效率，提高學習成績，積極品質和學業成績相互增強，全面進步。具體而言，優化以下五個方面的課程活動：

（一）優化體育活動

掌握體育運動知識和技能，加強身體鍛煉、挖掘體育特長、發展個體的積極品質；要重視體育的團隊活動，對接集體主義教育，進行夢想教育和希望教育，強化時間管理。

（二）優化音樂活動

掌握音樂知識和技能、挖掘美術特長、陶冶情操、提高審美素養；要重視音樂的團隊活動，對接集體主義教育，進行夢想教育和希望教育。

（三）優化美術活動

掌握美術知識和技能、挖掘音樂特長、陶冶情操、提高審美素養；要重視美術的團隊活動，對接集體主義教育，進行夢想教育和希望教育。

（四）優化勞動活動

掌握勞動技能、培養愛勞動、尊重勞動的精神、發展吃苦耐勞的積極品質；重視勞動的團隊活動，對接集體主義教育，進行夢想教育、希望教育和時間管理的教育。

（五）優化一日常規活動

優化一日常規活動，一日常規課程化。難事易做、大事細作。科學研究和實踐經驗都表明，學生一日常規活動中的積極體態訓練能夠有效發展學生的積極品質。比如跑操，跑出激情，跑出精氣神，跑出集體主義精神，跑出身體健康；起始年段的定型、講話、書寫訓練，課堂坐姿訓練；騎車或走路到學校、進課堂、早讀、上課、眼保健操、大課間、食堂排隊打飯、吃飯、課外體育鍛煉、宿舍衛生整理、各種文體活動等，都有體態訓練的積極教育價值。

五、常規管理（五條措施）

常規管理不應該只是找“不足”、找“差距”，不只是“糾錯”，應該發現問題找不足，解決問題找條件，根據條件想辦法。挖掘學校的積極條件，培育積極因素，打造積極文化，促進學校進步。建議采取以下5條措施改進常規管理工作：

（一）積極評價

積極評價生源、家長、教師和學校，充分挖掘和發揮學校的積極因素，從不利的因素中找出有利的條件，營造積極的校園文化。

“問題導向”的管理也有消極和積極之分，問題導向的積極管理是這樣進行的：常規管理中存在哪些不足？解決這些不足的條件有哪些？根據這些條件可以采取哪些改進措施？哪些改進工作已經落實了？已經解決了哪些問題？又產生了哪些新條件？有了這些新條件，可以進一步解決什么問題？

（二）積極擴建

發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，發揮積極分子的作用，把黨建工作和業務工作有機融合，擴建積極分子隊伍。

（三）行動研究

積極教育行動研究能夠加快教師專業成長的步伐，建議通過制定“教師專業成長123計劃”（1年熟悉業務，2年成為骨干，3年成為學校名師）；加強積極教育的“崗位鍛煉”，以行動研究的流程（設計—實施—幫助—提高）促進教師更快成長；以行為變化和績效提高作為評價教師成長的主要指標，及時擴建點滴進步。

（四）扁平管理

建立“扁平化”管理機制，改變層層傳達的管理模式，采取“直插式”管理方式，提高執行力。學校教育有兩個主要陣地：一是班級，二是課堂。建議組建兩個管理團隊，一個團隊管理班級活動，另外一個團隊管理課堂教學。

（五）合力系統

形成管理的合力系統，改變各部門“各忙各的”管理方式，構建德育首位，教學中心，后勤保障，德育和后勤為教學服務，教學促進德育工作和后勤工作的管理體系，德育工作、教學工作和后勤工作形成合力系統。

建立以幫助學生肯去學、學得進、有進步為坐標的管理體系：

圖2

問題永遠存在，改進一直在路上。改進中的問題是發展中的問題，從容易的開始，做能夠做到的，產生新條件，引發新動能，解決新問題，波浪式前進，擴建式提升，不斷改進學校常規工作，促進學校持續發展。