探究小學(xué)英語教育中閱讀教學(xué)的方法

馬文蘭

摘要：英語作為國(guó)際性的通用語言，英語閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)教育開始，但英語不同于母語，所以小學(xué)生大多是機(jī)械記憶，未能進(jìn)行相關(guān)理解，也由于教師的教學(xué)方式不合理，導(dǎo)致了部分小學(xué)生厭惡英語閱讀學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)英語產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師要轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀水平，可以利用加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生自信;課堂趣味閱讀，增加學(xué)習(xí)興趣;相互交流實(shí)踐，提升口語水平的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)英語閱讀的厭惡心態(tài)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的距離逐漸縮短，各個(gè)國(guó)家的語言在國(guó)際上相互交流，我國(guó)在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)將英語列為第一外語，同時(shí)也將英語作為高等學(xué)院考試內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程，不僅能夠提高英語成績(jī)，還能加強(qiáng)英語口語能力，為未來的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我國(guó)在小學(xué)英語閱讀教育中還存在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、小學(xué)生缺乏自信心、單調(diào)枯燥的課堂、教師不合理的教育方式等一系列問題。因此要推動(dòng)小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，就要從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開始。

一、課堂趣味閱讀，增加學(xué)習(xí)興趣

英語閱讀課程的學(xué)習(xí)對(duì)于大部分小學(xué)生而言比較困難，小學(xué)生在英語課堂中不僅要閱讀英語的課文文章，還要進(jìn)行口語交流訓(xùn)練，對(duì)于英語口語能力較弱的小學(xué)生是較為困難的學(xué)習(xí)。英語語言與漢語語言不同，具有獨(dú)特的單詞、句式、詞匯等。英語單詞的獨(dú)特發(fā)音給小學(xué)生的閱讀造成了一定的困難。小學(xué)生在英語閱讀課堂中雖然有些單詞能夠理解，但放到句式中卻不能順利閱讀下來。由于教師在英語教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂分為逐漸枯燥，從而影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的贏取。因此，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以轉(zhuǎn)變課堂模式，使緊張嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的新型課堂模式，具體可以采用開放課堂趣味閱讀的方式，簡(jiǎn)化小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這篇課文時(shí)，為了簡(jiǎn)化小學(xué)生的閱讀難度，教師可設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的情景模式，即：“There is zoom！I have two gifts.SJ77urprise.Happy birthday！Thank you.Let’s eat the cake！1，2，3，I see so many candles.You are old！”類似于這樣的情景交流兩人一組進(jìn)行練習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在講臺(tái)上表演，表演優(yōu)秀的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)英語能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師還可以提高對(duì)話難度。即：“Many happy returns of the day！I wish you many happy returns of the day！”小學(xué)生利用較高難度的英語對(duì)話，不僅可以大幅提高英語口語能力，還能增加英語交流的自信，為未來英語的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師利用課堂趣味閱讀的教學(xué)手段。可以在一定程度上減輕學(xué)生英語難度，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生積極地參與其中，增加英語閱讀的水平。

二、相互交流實(shí)踐，提升口語水平

小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科而言具有語言的難度，小學(xué)生處于知識(shí)啟蒙階段，在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)還要學(xué)習(xí)中文詞匯，兩者學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的語言沖突，增加小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)生在日常生活中使用的基本上是中文語言句式，英語閱讀學(xué)習(xí)大多只在課堂上才能交流學(xué)習(xí)，課外單獨(dú)的練習(xí)，大大降低了閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)程，并且小學(xué)生掌握的英語單詞較少，缺乏英語語感，在進(jìn)行英語閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)生僻單詞，造成閱讀障礙。教師要進(jìn)行學(xué)生之間以及學(xué)校之間的閱讀交流實(shí)踐，提升小學(xué)生的閱讀口語水平。

例如，我定期舉辦班級(jí)之間英語閱讀比賽，比賽過程中小學(xué)生的對(duì)話只能用英語，對(duì)話內(nèi)容形式以開放性為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行任意對(duì)話比賽教師在對(duì)話后進(jìn)行評(píng)判，獲勝的小學(xué)生可得到“英語小才子”等稱號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠增加小學(xué)生的英語閱讀自信。我還可利用課外輔導(dǎo)時(shí)間，組織小學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片或欣賞英文兒歌，利用學(xué)校英語角鼓勵(lì)孩子們大膽用英文溝通交流，讓小學(xué)生感受英語的語言氛圍，可以有效提高小學(xué)生的英語口語水平。還可以組織學(xué)生開展話題場(chǎng)景小活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)中見真實(shí)的感受外國(guó)文化，讓小學(xué)生逐漸提升對(duì)英語國(guó)家文化的了解，培養(yǎng)小學(xué)英語文化素養(yǎng)，可以有效加強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀能力。利用學(xué)生之間的相互交流實(shí)踐的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速提高英語閱讀水平，并且了解課堂之外的英語知識(shí)，增加英語知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、增加閱讀量，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科是相通的，我們英語教師要與語文教師相結(jié)合，共同提高學(xué)生課外閱讀量。高考進(jìn)行了幾次改革，不管怎么變，語文、英語一直是必考學(xué)科，都是非常重要的大學(xué)科。提高英語的課外閱讀量，有助于提高英語成績(jī)。小學(xué)階段，也可以讓孩子多看一些英語的課外書。英語課外閱讀對(duì)孩子們積累詞匯，擴(kuò)大英語知識(shí)面，有很大幫助。小學(xué)生也要培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，也可以大家一起看一本書，共同背誦精彩的部分，這樣做的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的語法。定期舉辦英語小故事比賽，由于年齡比較小，每個(gè)人講的故事可以特別簡(jiǎn)單，主要是讓孩子把自己喜歡的英語故事分享出來。不能一直指定閱讀的書籍，要讓孩子們保持閱讀的興趣，不能打壓孩子的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生的閱讀成績(jī)需要多方面考慮，要讓學(xué)生多讀，不能學(xué)“啞巴”英語，教師要注意做總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，感興趣的老師還可以做一些調(diào)查報(bào)告，參加關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課題。提高成績(jī)不是一朝一夕的事情，不能只考慮考試多得分?jǐn)?shù)，不綜合考慮提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，要持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]許戴戴.淺談小學(xué)英語的閱讀式英語教育[J].校園英語，2018（52）：186.