談初中道德與法治課教學中的互動教學

王艷紅

摘要：在學生整個學習生涯過程中道德與法制教育將陪伴他們左右，在初中階段由于學生對外界事物認知不充分，且沒有形成獨立意識。為此，我們應該在課堂教學的過程中實施互動教育，讓學生能夠感受到作為一個現代人應該如何通過對自己言行的規范來構建自己的社交平臺。本文以談初中道德與法治課教學中的互動教學為題開展論述，希望能夠為業內同仁的工作提供一些參考，也為初中階段學生道德意識和法治素養的提升提供幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;互動教學

教師被稱為是人類靈魂的工程師，那么在開展教育的過程中，就需要通過對學生意識領域層面進行影響，從而讓每一個學生展現出人性本善的一面。道德與法治的教育是提高學生道德水平和法治觀念的重要學科，在教學的過程中我們要想提高學生的參與程度就應該注重師生互動模式的建立，這樣才能提高學生道德法治核心素養，提升道德品質。

一、革新并堅守正確的教育理念

在開展師生互動教學的過程中，教師首先要更新自己的教學理念，在當前有部分初中教師認為道德與法治學科對學生來說是無關痛癢的學科，他們的精力應該放在文化課的學習上，實際上這種觀念是錯誤的。我國九年的教育方針已經明確提出要把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義現代化接班人。所以，我們的課堂教學就必須要意識到，德育在人一生中都處于重要的地位，德育實施的重要陣地便是道德與法治課堂。為此，教師應該以積極的教育觀念來引導學生參與學習，使每一個學生都能夠感受到誠信在人一生中的重要作用，正面的說教往往會引起學生學習的反感，那么我們可以劍走偏鋒，從反面案例入手，讓學生來感受到誠信，在社會信用體系構建過程中的重要價值，這樣他們才能夠從個人做起，從自我做起來遵守社會的信用體系，以此來維護社會的安定。

例如：我們可以講解經濟危機中的信貸危機，由于超前消費和經濟的不景氣，導致許多人無法歸還銀行的貸款，這種信貸危機出現以后國家的金融秩序將會被擾亂，而且每一個人由于自身的因素也將被列入到失信名單中，進而出現惡意拖欠銀行信用貸款犯罪。由此可見，我們需要在日常生活中構建誠信體系，那么在這種反面案例教學過程中，能夠深化學生對誠信的認識。

二、重視課堂教學的案例分析

利用案例分析來提高師生之間的互動效率，是我們當前師生互動教學的一個創新模式。教育對人的影響是悄無聲息的，我們必須要通過在課堂的教學，讓學生樹立起一種誠信意識，為此可采用多元化的教學模式，首先以樹立身邊的誠信榜樣為基礎，可通過與學校的協商來表彰誠信標兵，以標兵來帶動學生行為的轉變，可以讓這些標兵講自己的故事，用故事來教育學生身邊的事淺顯易懂，學生理解起來也較為容易。

例如：有些學生雖然犯下了錯誤，但是他們卻主動向教師承認錯誤，這就是一種誠信的表現，在與學生溝通的過程中，我們要對他們的錯誤進行糾正，與此同時也要表達他們的這種誠信行為在社會上也充斥著失信的事件，有時候食品安全問題就是一種失信行為，這些都令我們觸目驚心，但是失信以后造成的影響不僅是一個人的，往往是影響到了眾多人的生命安全，因此我們應該在道德與法治教學的過程中，通過對案例的分析，讓學生意識到誠信在一個人道德層面的意義，與此同時失信造成嚴重的后果必將接受法律的制裁。

三、創新體驗式作業

在初中道德與法治學科教學的過程中，雖然我們不要求安排書面作業，但是我們卻可以讓學生通過社會實踐來參與體驗式作業的完成，在學生體驗的過程中，他們的情感更為直接化，也能夠提高師生互動教學的實效性。

在開展體驗式作業設計的過程中，我們注重學生內心情感的變化，通過學生對外界事物的認識，借助大腦中現有的有關經驗進行加工，從而得出一種微妙的情感變化，這便是體驗式作業設計的意義所在。我們可以讓學生通過觀察思考實踐等多個環節來完成對于案例的立體化認識，從多個角度入手，以認知為基礎，完成情感的升華，從而做到知行統一。

四、結語

在新課程改革的過程中，初中道德與法制教育是關乎學生道德層面與法律意識提升的一門學科，作為教師應該通過創新課堂教學來提高學生的學習參與程度。課堂教學借助師生互動教學模式，能夠提高學生對課堂的參與程度，而且借助對案例的分析和教師從旁引導，能夠提高學生意識層面領域的發展水平，讓學生在今后的生活中無論是言談還是舉止，都能夠滿足社會發展的要求，從而完成個人的社會化過程，這樣初中道德與法治課堂教學的實效性才能夠得到全面的提升。

參考文獻：

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