基于六要素整合的高中英語讀后續寫教學探討

杜旭

摘要：基于六要素整合的英語教學，便于教師對讀后續寫教學方法進行深入和全面剖析。讀后續寫的閱讀與寫作的有機結合，是現代英語高考應用的重要題型之一。通過六要素整合教學，有助于做好讀后續寫教學工作，從而提高學生的英語讀寫能力和靈活運用知識的能力。本文將針對當下高中英語讀后續寫的教學情況進行探討，分析和提出相關建議和措施。

關鍵詞：六要素整合;高中英語;讀后續寫教學

在高中英語教學中，讀后續寫具有激發想象力、鍛煉思維能力、增強理解力和外語應用能力等眾多優點，能夠培養學生閱讀材料以及猜測作者意圖的思維方法。六要素理念運用能夠將課本內容的主題情境、文章類型、語言特點、文化背景、語言技巧和學習策略六個方面進行系統的整合，推動教學方法和模式的調整轉變，提高高中英語讀后續寫教學效率和質量。現階段六要素整合教學適應時代發展需要，有助于培養綜合發展的英語人才。

一、高中英語讀后續寫教學現狀及問題

（一）英語學習環境的缺失

總覽高中英語讀后續寫的現狀來，學生常常將母語語言習慣帶入英語學習，造成“中國式英語”等語法錯誤。英語擁有眾多時態語態的規范，學生往往難以適應帶來。根本原因在于英語語境的缺失和課堂氛圍建設的不到位。

（二）學生英語素養較低

從當前的學習情況來看，很多學生對語法知識掌握得不夠熟練，基礎知識不扎實。基礎知識掌握不牢的學生應付基本的英語閱讀都比較吃力，這將直接影響英語的讀后續寫，產生作文七拼八湊的不良現象，以及糟糕的行文布局和混亂邏輯，作文無法拿到高分。

（三）教師讀后續寫教學觀念落后

英語教師在教學過程中沿用傳統教學模式和傳統教學觀念，課堂枯燥且學生學習興趣低下。高中英語寫作教學與教育和學生的需求不匹配。在教學時缺乏創新意識，忽視寫作能力提高的循序漸進的客觀規律，導致學生不夠重視平時訓練。部分教師沒有制訂合理、有效的英語寫作教學方案，缺少對讀后續寫重要性的充分認識，都將導致教學效率低下。

二、六要素整合下的教學策略

（一）精心選材，激發學生興趣

一方面，閱讀材料的趣味性和生動性將會直接決定學生參與寫作的信心和動力，充滿樂趣和智慧的閱讀材料能夠激發學生學習寫作的興趣，提高學生閱讀英語文章的主動性和積極性。另一方面，在挑選英語閱讀材料時，教師需要充分考慮學生的英語寫作水平和教學的實際情況，將教材的難度控制在學生的最大接受度上下，既能夠讓學生掌握知識，又增加了學習的挑戰性，這樣可以促使學生學會思考。除此之外，閱讀材料的難度應當逐漸提升，使學生具有學習的積極性，同時保有憂患緊張和進取的意識，使其養成主動寫作和閱讀的習慣。在此基礎上，英語教師還需不斷調整教學模式、總結教學經驗，結合學生的寫作能力，逐步幫助其構建出完整的英語知識構架，提高英語課堂教學效率。

（二）研析語句，提高學習標準

在教學過程中，研讀語篇需要明確英語閱讀材料的核心思想、人物關系、故事的具體內容以及文中蘊含的情感。高中英語教師應該引導學生在閱讀材料時思考，找出以上問題的答案。此外，教師需要為學生提供豐富的多種類型的閱讀素材，向學生詳細講解寫作的修辭手法，在對閱讀材料進行研究分析時，教師可以引導學生從不同的角度進行研讀，逐漸提高學生的閱讀理解能力和結構組織能力。

（三）設立目標，自主學習探索

英語六要素整合教學體現了綜合性、實踐性的特點，讓學生在分析閱讀材料的過程中提高讀后續寫能力。在教學過程中，教師既需要布置全體的任務，也要引導學生設立自主目標和學會自主探索。師生可以共同探討續寫任務的內容和標準，讓學生在參與互動中提高學習主動性。由于讀后續寫與普通作文的差異，學生需要嘗試把補充的內容與前文緊密聯系，讓整個故事情節有邏輯、符合常理和客觀規律，教師還需要引導學生考慮結尾和潤色等后續工作。課堂上，教師應該鼓勵學生相互討論交流，一點一點將完整的知識體系展現出來，達到啟發思考的效果。

（四）啟迪思維，促進綜合發展

從學生的角度來看，想要完成一篇優秀的讀后續寫作文是少不了發散性思維，需要在閱讀相關材料后展開天馬行空的想象，同時運用理性思維為文章構建合理的邏輯框架。教師要注重培養學生的開放性思維，幫助學生提高思考和邏輯判斷能力，這不僅有利于學生讀后續寫能力的提升，也有助于學生的綜合實力的發展。

三、結語

教師應當充分運用六要素進行教學活動，引導學生仔細閱讀材料、分析人物性格特點和故事情節要求，帶著思考去編寫后續。在課堂中潛移默化提升學生的英語寫作水平和應用能力，鍛煉學生的語言能力和邏輯思維能力，促進其綜合實力的全面發展。讓六要素整合理念發揮其具有的英語教學價值，為英語教育事業發展和培養新時代人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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