立德樹人以德促教

劉亮

摘要：隨著教育改革的推行，德育教育在高中素質教育中變得尤為重要。師者，所以傳道授業解惑也，老師的言傳身教無疑對學生的發展起到至關重要的作用，在這個過程中，促使學生德智體全面發展，培養學生核心價值觀，提高學生道德素養。在高中階段的德育教育過程中，班主任扮演著主要角色，而這門管理藝術卻并不簡單。

關鍵詞：德育;管理

在高中階段，一個班級需要具備：班長、科代表、體育委員等職務，通過讓不同的同學公平競選，來完善班級管理的整個體系。這個體系的建立，除了靠班級內同學的參與，還需要班主任老師的主導管理。而班主任的任務，就是以學生為主體，通過完善的管理模式來規范學生的言行，培養學生各項能力及品質，幫助學生形成集體意識與榮辱觀念等。通過這樣的方式，班主任方能管理整個班級。

一、德育工作的重要性

在高中時期，據調查顯示有較多的孩子出現叛逆現象，這種現象的出現無非是缺乏德育教育而引起的。在班級內，有許多獨立自主的學生，班主任老師僅需要對他們稍加引導，他們便能在學習與生活上有卓越的表現。但正因如此，有些過于自主的孩子，在面對管理的過程中卻極其不配合，久而久之便產生了逆反心理。在當下，教育工作者們秉持以德樹人、以德促教的態度對每個學生進行教育，以此為起點，讓學生得到全面積極的發展，避免心理問題的出現，更好地引導他們學習與生活，樹立正確核心價值觀。落實德育工作，是必須之舉。

二、班主任管理下的現狀

在以德樹人、以德促教的大背景下，教研整改工作有條不紊地進行著。在許多高中，學校已經重視起師生管理這一問題，科學建立起了師生互動平臺 。但是，在學校全面開展師生管理的方針下，班主任素質良莠不齊，有一定數量的班主任老師專業素質較差、工作經驗較少，一定程度上阻礙了管理工作的順利開展。比如：有些班主任老師開展德育活動時過于嚴肅，在嚴肅的氛圍中，學生們不敢參與其中，班主任老師無法準確分析班級現狀，無法找出班級的問題，這樣一來便積累了很多問題。

三、改善班主任管理

（一）以人為本，走近同學

要明確，班主任的職責是管理好整個班級，讓班級內每個同學都能努力學習，德智體健全發展。因此，需要以人為本，在班級中合理制定規章制度。在制定規章制度時，要以每個學生為中心，讓學生們參與制度的制定，合理探討并規劃出屬于自己班級的一套制度。在制度制訂完成后，也要組織一周一次的評定會，在會上班主任與學生一同探討本周出現的問題。這樣一來，班主任老師能及時了解班級現狀，實時制定符合班級的德育教學目標。在以人為本的觀念下，會避免學生產生畏懼心理，改善師生關系的同時，也改善了管理制度，為德育教學打下了堅實基礎。

（二）班級多元化

班級的氛圍對學生們的日常學習生活也起到了決定性因素。因此班主任需要給同學設計一個積極向上的學習環境。所謂多元化，通俗地說就是不把雞蛋放在一個籃子里。舉個例子：在班級墻內，可以粘貼一些勵志的名人名言，每周安排不同的同學為一組來布置黑板板報等。通過這樣的方式，讓學生們能積極參與到班級建設中來，同時，在這些勵志名言的激勵之下，學生們能找到奮斗目標。

（三）創新管理

談及教育改革，創新一詞必不可缺 。在班主任的日常管理過程中，也需要對原有的管理制度進行再發現、再創造。舉個例子：在某位同學犯錯后，不同于以往直接在班級內點名批評，采取與該同學談心的方式讓他認識到自己的錯誤。通過這種方式，學生的自尊心得到了保護，學生更能感受到老師對他的關懷，同時，在傾聽與交談的過程中，老師也能知曉該同學存在的問題。通過由點到面的方式，將問題細化，合理解決。以前的高中班主任管理，常常是以班主任為中心，這樣的管理方式讓許多學生無法發揮主體作用，需求無法得到有效改善。因此班主任需要從以德樹人為起點，科學管理班級。比如：常召開班會，多鼓勵同學來主持。同時，傾聽學生意見，完善自己的管理方案。在創新管理輕松的氛圍下，學生能充分感受到參與感，自主地參與到管理中，這也為班主任管理奠定了基礎。

四、結語

以德樹人，以德促教的理念需在每位班主任心中落地生根。德高為師，身正為范。班主任也應著眼提升自身專業素養，不斷汲取優秀管理經驗，不斷反思當前工作中存在的問題，及時排查存在的隱患，讓班級同學德智體全面發展，培養出一批又一批滿足國家需求的優秀人才。

參考文獻：

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