高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展策略

肖宗湖

摘要：在先進(jìn)教育技術(shù)的支持之下，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用范圍得到了擴(kuò)展，實(shí)踐難度大幅度降低，所以在各個學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用也越來越普遍。翻轉(zhuǎn)課堂模式有效保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，同時也通過教學(xué)時空調(diào)整，強(qiáng)化了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果，不管是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是師生交流互動來說，都有著非常重要的優(yōu)勢，也在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面顯現(xiàn)出獨(dú)特價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學(xué)

引言：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，也就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師與學(xué)生進(jìn)行位置對換。在該教學(xué)方式中，將教師作為課堂主講人的位置進(jìn)行改變，更多的是站在一個對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及傾聽學(xué)生講解互動的位置進(jìn)行教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容不再是以課堂講授為主，而是通過教師將下節(jié)課所要講的內(nèi)容做成任務(wù)單的形式，讓學(xué)生在課外實(shí)踐對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料的收集整理以及學(xué)習(xí)總結(jié)的過程。然后在課堂中將自主學(xué)習(xí)所遇到的問題進(jìn)行討論分析。

一、督促主動學(xué)習(xí)，練習(xí)測學(xué)自學(xué)

為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，教師可以把握好短期與長期這兩個方面，從短期上要求學(xué)生按時按量完成觀看微課視頻任務(wù)，從長期上注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性進(jìn)行培養(yǎng)。一方面教師必須注重在線測學(xué)的開展，也就是在微課視頻之后附上在線測學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，收獲成就感和滿足感，給學(xué)習(xí)自覺性較低的學(xué)生設(shè)置約束關(guān)卡。另一方面教師可以設(shè)置遞減獎懲方法。也就是對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納，制定出獎優(yōu)罰劣的條款讓學(xué)生的自覺性得到逐步提升。例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭時，教師就可以在完成教學(xué)視頻的制作與呈現(xiàn)之后，給學(xué)生設(shè)置一定的測試題，要求學(xué)生對自己觀看的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行認(rèn)真回顧和總結(jié)：請你對鴉片戰(zhàn)爭的整個過程進(jìn)行梳理，并簡單制作思維導(dǎo)圖，梳理這一歷史事件的脈絡(luò);談一談鴉片戰(zhàn)爭對中國帶來的影響;說說你通過對鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)獲得了怎樣的啟發(fā)。

二、課堂學(xué)習(xí)模塊設(shè)計

教師可以通過提問的方式，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。并讓學(xué)生說一說自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。其次，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在課堂活動時，教師可以適當(dāng)投放學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再次，教師可以在尊重學(xué)生主體性的前提下，靈活開展獨(dú)立探究、小組合作探究、師生互動交流等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在這一過程中，教師還可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體設(shè)備，補(bǔ)充相關(guān)的歷史資料，推動探究活動的開展。最后，教師可以給予學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時間，并根據(jù)學(xué)生的個性問題，采取一對一指導(dǎo)的方式進(jìn)行解決，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時，在課堂探究環(huán)節(jié)，首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測。然后，可以讓學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，如在對百團(tuán)大戰(zhàn)的評價有爭議，問題在哪里？應(yīng)該如何評判？接著，教師就可以組織學(xué)生通過小組合作的方式，就這一問題進(jìn)行深入思考和探究，在這一過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示百團(tuán)大戰(zhàn)的背景資料，推動探究活動的進(jìn)一步深化。最后，教師可以讓各個學(xué)習(xí)小組紛紛展示自己的探究成果，并引導(dǎo)學(xué)生對這些成果進(jìn)行評價和補(bǔ)充，以此來幫助學(xué)生對這一問題形成更加全面、深入的認(rèn)識和理解。

三、促進(jìn)課堂深入，深化合作互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，一個需要特別關(guān)注的部分是課堂教學(xué)部分。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要目的在于解決微課觀看中遇到的問題，并且組織開展深層次的探究活動。大量教育實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)形式科學(xué)合理，且有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，教師在課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該積極運(yùn)用合作交流、展示再質(zhì)疑的教學(xué)方法，借助學(xué)生的大膽質(zhì)疑，以及教師的歸納總結(jié)提出課程當(dāng)中的幾大問題，激勵學(xué)生分組探討，把課堂學(xué)習(xí)推到新高度，幫助學(xué)生進(jìn)行知識和技巧的鞏固。例如，在教學(xué)世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化時，為了確保學(xué)生對本課重難點(diǎn)的理解與消化，教師先讓學(xué)生課前認(rèn)真觀看教師設(shè)計的以區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化為主題的微課視頻。到了課堂教學(xué)階段，學(xué)生就自己在課前學(xué)習(xí)情況提出自己的疑問。教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的共性問題和主要問題。通過篩選問題發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對于“歐洲各國矛盾眾多，但是為什么可以建立聯(lián)盟？”這個問題非常感興趣。于是教師可以對問題進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論：德法這兩個宿敵大國，為什么可以攜手合作？在小組討論當(dāng)中，學(xué)生積極總結(jié)歸納以往所學(xué)的知識點(diǎn)，并結(jié)合自己的思考，在小組合作之下得到結(jié)果：兩個國家在多次戰(zhàn)爭中兩敗俱傷，認(rèn)識到只有聯(lián)手才能發(fā)展;兩國人民意識到只有實(shí)現(xiàn)和平才能有發(fā)展前途。

四、科學(xué)設(shè)計微課，兼顧內(nèi)容形式

高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)該先從合理設(shè)計和提供學(xué)習(xí)資源著手，是翻轉(zhuǎn)課堂模式順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，學(xué)生課前自學(xué)對象主要是微課視頻?？紤]到微課視頻的作用在于滿足學(xué)生的自學(xué)要求，所以在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該傾向于基礎(chǔ)，保證所設(shè)計的內(nèi)容在學(xué)生自學(xué)能力之內(nèi)，能夠讓學(xué)生輕松理解與掌握，并在觀看視頻的過程中，為進(jìn)一步的探究做好充足準(zhǔn)備。在歷史微課視頻的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該立足知識目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及能力目標(biāo)層次的基礎(chǔ)部分設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容安排針對性。在選定了內(nèi)容之后，接下來要考慮的就是視頻制作的形式。對于歷史學(xué)科來說，體現(xiàn)形成過程未有效適應(yīng)該學(xué)科教學(xué)，教師先要盡可能多的收集視頻表現(xiàn)形式，一邊進(jìn)行制作，一邊進(jìn)行修改創(chuàng)新，提高篩選加工針對性促進(jìn)形式和內(nèi)容整合，同時融入時尚熱點(diǎn)與趣味要素，提高微課對學(xué)生的吸引力。例如，在教學(xué)美國聯(lián)邦政府的建立時，為了在課前合理制作微課視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，教師首先需要對本課的三維目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計，并在其中選出1787年憲法主要內(nèi)容、聯(lián)邦政府權(quán)力結(jié)構(gòu)作為微課視頻的基礎(chǔ)內(nèi)容。對比美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制有著一定的難度和綜合性，則歸入到在線測學(xué)當(dāng)中，當(dāng)作微課視頻學(xué)習(xí)之后的延伸練習(xí)。在確定了視頻的內(nèi)容之后，接下來就需要選擇學(xué)生容易接受的視頻形式，盡可能運(yùn)用輕松簡單的語言進(jìn)行表達(dá)，比如用口述談話的方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識的說明，同時注意將圖片、視頻、文字等整合起來，讓整體講解更加形象。

結(jié)論：在社會進(jìn)步與科技發(fā)展的推動下，國家教育模式發(fā)生了極大的變化，開始有越來越多的新型教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略被引入課堂，在提升學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種以先進(jìn)技術(shù)為依托的新型教學(xué)策略，對教學(xué)時間進(jìn)行了全面調(diào)整，既給學(xué)生留出了充足的自學(xué)時間，又可以讓學(xué)生在互動交流當(dāng)中進(jìn)行知識內(nèi)化。高中歷史教師可以憑借這種先進(jìn)教學(xué)策略，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，深度滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，消除學(xué)生歷史素養(yǎng)發(fā)展中的阻礙。

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