如何提高初中數學課堂的教學效率

唐芬良

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學模式也將進行相應的改革和調整，如何扭轉師生間的關系、發展學生的綜合素養、提升初中數學課堂教學的質量和效率，是初中數學教師需要著重研討的問題。基于此，本文對初中數學教學存在的問題展開論述，提出了提高初中數學課堂教學效率的策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;效率

引言

一直以來，如何提高課堂教學效率都是施教者研究的主要問題。就目前初中數學的教學情況來看，部分教師仍缺乏高效率的教學方法，教學模式呈現出功利化、流程化，學生的課堂活躍度不足，以至于課堂的整體效率不高。因而，教師要及時意識到這些問題，結合新課程改革的核心理念，對“教”與“學”進行深刻反思，及時創新教學方法，采取信息化教學、合作教學等新穎獨特的教學手段，構建出以學生為主的數學課堂，讓學生在探究中綜合能力得以提升，最終極大地提升數學教學效率。

一、初中數學課堂存在的問題分析

新課程改革強調將學生作為主體，注重“學”，而非“教”。然而，在當下初中數學課堂中，由于部分教師教學理念陳舊，“你聽我講”的填鴨式教學依然活躍，教師只是按部就班地講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己練習和理解，學生缺乏自主探究的空間，其主體性難以發揮，其思維能力的發展遭到限制。其次，教師的課堂組織形式固化，課堂組織手段單一，表現為新課程講解、課中鞏固、課后練習等。在教學方法上，也缺乏游戲教學、情境教學等多元化教學策略的運用，千篇一律的教學模式極易喪失學生對數學的熱情，無法保障其對數學學習的粘性。因而，教師要及時認識到傳統教學中的不足，深度意識到學生的主體地位，積極采用多元化教學模式，賦予學生自主探究的空間，讓學生在探究中學習，保障其對數學知識的吸收，最終切實提高教學效率。

二、提高初中數學課堂教學效率的策略

（一）情境推導，把握知識的原理

課程導入是激發學生課堂參與意識的前提，教師首先要構建出一個半結構化的課堂情境，激發學生的參與意識。在情境中，要注重“導”而非“教”，給予學生自主探究的空間，通過觀察、對比、分析 、推理將原本復雜的內容簡化，將原本繁瑣的知識層次化，讓學生在解答過程中有層次的、循序漸進的解決問題，一步一步獲取到最終結果，無形中幫助學生對知識的理解與掌握。如在湘教版九年級“二次函數”的教學中，教師首先以“游樂場摩天輪”為情境導入，讓學生討論其半徑R與面積S之間的關系，讓學生初步掌握二次函數的概念，然后給出幾組函數：y=6x2，d=n（n-3）/2，及y=20（1-x）2，這時教師讓學生討論，以上函數關系式有何關聯，有什么共同特征，這時學生通常會積極探討，在探討中總結出二次函數的定義，其探究能力在此過程中形成，對于二次函數定義、性質的把握也會更加深刻。

（二）小組合作教學，培養學生的協作、探究能力

新課程改革多次強調“自主、合作、探究”，要讓學生以“合作共同體”的形式完成探究，進而在無形中發展學生的合作能力、探究能力。因而，為實現高效課堂的構建，數學教師要將合作教學置于首要位置，發揮其優勢，營造出活躍、積極的課堂氛圍，讓學生在小組學習中積極討論，主動思考，促使其多元發展。比如在湘教版九年級“一元二次方程式的解法”的教學時，教師就可以開展解題比賽，將學生分為數個小組，一個小組三個成員，然后在課堂上隨機出一道一元二次方程式的題目，讓學生用3種方式去解答，也就是說小組成員每人負責一種解法，哪個小組成員3種解答都推演出來時，哪個小組就獲得的比賽的勝利。在此過程中，教師要讓學生自行思考，親自體驗到解題的成就感，既激發學生學習興趣和參與意識，也能發展學生的探究思維、團隊協作能力。

（三）多媒體輔助教學，保障課堂效率

在新時代背景下，計算機、多媒體、投影儀等得到了廣泛運用，使得數學課堂發生了巨大變化。這一新技術的應用，讓數學教學更加多元化，并通過教學視頻讓教學內容形象化、可視化，情境交匯，有效增強學生的課堂體驗感，幫助學生的學習效果。數學教師可以將多媒體這一充滿現代感的教學方式引入數學課堂，以多媒體為介質實現師生交互，讓課堂組織形式更加豐富，讓數學課堂不再乏味，進而構建出高效、活躍且充滿時代感召力的數學課堂。同樣，為實現多媒體的有效運用，教師還可以利用微課教學。微課是一種基于網絡的教學手段，其特點在于它每段教學視頻時間較短，教學視頻內容少，主要針對重點難點知識進行講解。初中數學教師可以將重難點知識制作成微課，充分利用微課進行知識講解，打造出生動、活潑、有趣的學習情境，讓學生高效、迅速地掌握數學知識。最后，教師也可以利用多媒體上的一些軟件，發揮出這些軟件的功能，讓數學教師的教學更加得心應手。例如在關于二次函數、幾何圖形的教學中，教師就可以充分利用教學軟件，將坐標圖、幾何圖直觀地展示，幫助學生觀察和分析，掌握公式和圖像之間的關系，有助于學生更好的掌握數學的本質。

總結：

綜上，在新課程改革背景下，各級教師的教學理念、教學目標發生了巨大變化。作為新時代的初中數學教師，既要更新教育理念，也要找出以往教學中存在的問題和不足，從傳統教學模式中總結經驗得失，積極采取更多的、新穎的教學模式，讓教學模式更加多元化，發展學生的思維、增強其綜合能力，真正構建出活躍、高效的數學課堂。

參考文獻

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