小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究

陳云霞

摘要：隨著新教改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，有助于提高小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的意義加以探討，并提出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)與創(chuàng)新;策略

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門(mén)兼?zhèn)淅碚撔院蛯?shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，單純的知識(shí)講授式教學(xué)會(huì)讓小學(xué)生知識(shí)建構(gòu)出現(xiàn)被動(dòng)，創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心的探究欲望，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情，激發(fā)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

（二）有助于發(fā)展小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠通過(guò)直觀化的科學(xué)現(xiàn)象幫助學(xué)生對(duì)抽象的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以理解和感知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象思維和直覺(jué)思維之間的轉(zhuǎn)換，還能讓學(xué)生鉆研科學(xué)規(guī)律的探究方法，提升小學(xué)生觀察、分析和歸納的能力，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

（三）有助于提升教師的科學(xué)教學(xué)水平

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新是基于現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)優(yōu)化，教師在創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性化特點(diǎn)加以中和考量，抓住科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，深入挖掘科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用更加先進(jìn)的教學(xué)方式提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠推動(dòng)教師在教學(xué)方面的進(jìn)步，提升教師科學(xué)教學(xué)水平。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料收集過(guò)程的創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要物質(zhì)支撐，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，不僅關(guān)系到科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的成功與否，還關(guān)系到小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。教師在創(chuàng)新和改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料采集過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料收集中的主動(dòng)性，優(yōu)先選用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的材料，將學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感。

例如：教師在進(jìn)行“物體在水中是沉是浮”相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在以往教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料均由教師提供，盡管教師盡量規(guī)避特殊材料在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，但是，在學(xué)生看來(lái)，這些實(shí)驗(yàn)材料是教師針對(duì)教學(xué)而選定的，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的代表性產(chǎn)生質(zhì)疑。教師可以充分考慮學(xué)生的這一心理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程，也是參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，他們?cè)谶x擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)會(huì)對(duì)材料在水中的沉浮狀態(tài)進(jìn)行初步判斷。通過(guò)發(fā)動(dòng)小學(xué)生的力量，收集到了橡皮泥、石塊、紙張和蘋(píng)果等材料。教師可以在學(xué)生所選的材料中隨機(jī)選取其中的2-3種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如：選用學(xué)生提供的蘋(píng)果作為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)蘋(píng)果在水中的沉浮狀態(tài)進(jìn)行判斷，然后將蘋(píng)果整體投入到水中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察。之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生將蘋(píng)果進(jìn)行分割，將蘋(píng)果切成小塊，觀察蘋(píng)果塊在水中的沉浮狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的科學(xué)現(xiàn)象總結(jié)其中蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律。

教師將以往教學(xué)中由教師提供材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自備材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料籌備之初就參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織過(guò)程中，讓學(xué)生感受到自己才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，打消學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)疑，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)深入理解的同時(shí)，提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）優(yōu)化和改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，在這兩種實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有即時(shí)性，學(xué)生一旦出現(xiàn)注意力不集中就會(huì)出現(xiàn)觀察過(guò)程的疏漏，影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法加以?xún)?yōu)化和改進(jìn)。

教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，采用邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的方式，組織開(kāi)展隨堂實(shí)驗(yàn)。例如：教師在進(jìn)行“聲音是怎樣產(chǎn)生的”科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握科學(xué)概念：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等中采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，例如：教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)手機(jī)的視頻拍攝功能，將音叉和橡皮筋振動(dòng)的過(guò)程錄制下來(lái)，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)觀看視頻，觀察音叉和皮筋的振動(dòng)，感受振動(dòng)變化帶來(lái)的聲音變化，知道音叉和皮筋的振動(dòng)停止，聲音消失，從而根據(jù)這一現(xiàn)象總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因，探索出科學(xué)規(guī)律。

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察方法，不僅能夠發(fā)揮出先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓觀察效果展示更加可控，還能消除肉眼觀察受到的時(shí)空局限，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加靈活，富有現(xiàn)代氣息。

（三）優(yōu)化和改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是一種體現(xiàn)合作性的課堂。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常采用學(xué)生面向講臺(tái)的方式進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，教師可以對(duì)這種教學(xué)模式加以創(chuàng)新，采用“圍坐”式教學(xué)，讓學(xué)生能夠面對(duì)面討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用平板電腦翻看電子教材，通過(guò)“微課”聽(tīng)教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的講解，從而實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主人。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，教師需要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程參與，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生觀察效果，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]司書(shū)賓. 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略[J]. 科普童話(huà)：新課堂， 2019（30）：1.