農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性以及互動(dòng)性教學(xué)的策略

周明浩

【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，語(yǔ)文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高效的語(yǔ)文課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，最終起到完善學(xué)生人格的重要作用。故如何通過(guò)構(gòu)建趣味性語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生們的互動(dòng)欲望是值得討論的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;趣味性課堂;互動(dòng)性教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)核心課程，對(duì)于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文課堂則是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地。隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，對(duì)于小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力培養(yǎng)也愈發(fā)重視[1]。如何激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系以及促進(jìn)學(xué)生們之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)趣味性是本文主要討論的問(wèn)題。

（一）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師自身問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文老師如果自身教學(xué)水平不足，素質(zhì)不高，也會(huì)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)諸多影響。尤其是當(dāng)今基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的階段，學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)資源的方法太多，教師如果缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維或者不尊重學(xué)生的主體地位，就會(huì)給學(xué)生形成教師高高在上的刻板印象，就很難和學(xué)生進(jìn)行良好交流，令學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)逆反心理。此外，部分教師自身缺乏良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就更不可能給學(xué)生形成良好的教學(xué)示范作用。

1.2學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中包括許多背誦、朗讀、識(shí)記的部分，而小學(xué)生天性好玩，他們對(duì)于趣味性內(nèi)容更有學(xué)習(xí)熱情，背誦朗讀活動(dòng)令他們覺得很枯燥。課堂上語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)涉及到比較多規(guī)矩，如劃分段落、學(xué)習(xí)生字、生詞等，但小學(xué)生的專注力都是極為有限的，他們對(duì)于按部就班的教學(xué)方式會(huì)有排斥心理。

教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

語(yǔ)文教學(xué)中使用的主要是語(yǔ)文教材，以及相應(yīng)的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)，但是教材內(nèi)容即使非常優(yōu)質(zhì)，也不可能完全滿足所有學(xué)生的需求。語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很重要的組成部分就是閱讀能力的培養(yǎng)，僅有教材教學(xué)資料是不足以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力的，基于心理學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)考慮，小學(xué)生是不太喜歡教材生硬刻板的內(nèi)容的。

（二）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性以及互動(dòng)性教學(xué)的教學(xué)策略

2.1精心設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂，帶動(dòng)學(xué)生們的互動(dòng)

優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，包括課前導(dǎo)入、課中教學(xué)以及課程如何收尾等。高效的語(yǔ)文課堂在課程內(nèi)容的講解、教學(xué)節(jié)奏的把控等方面都需要教師好好把握，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)反思諸多環(huán)節(jié)。如以《大青樹下的小學(xué)》（部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課）的語(yǔ)文教學(xué)為例：首先要考慮到三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和性格特征，他們的生活經(jīng)歷比較匱乏，對(duì)于老師和父母都比較依賴，但是他們對(duì)上學(xué)這個(gè)生活場(chǎng)景還是比較熟悉的。故教師在具體教學(xué)中應(yīng)該在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)片段，如給學(xué)生們播放一段兒歌：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑……”，達(dá)到吸引學(xué)生們注意力的作用，然后讓學(xué)生們舉手回答自己每天從家到學(xué)校上學(xué)的生活片段是怎么樣的？教師可以根據(jù)不同學(xué)生的回答，給予不同的反饋，然后教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。

關(guān)于課堂的正式教學(xué)，則給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間瀏覽課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以感知到學(xué)生們的生字、生詞掌握情況，然后后續(xù)予以指導(dǎo)。在針對(duì)這篇課文的教學(xué)中教師可以從人物分析角度，分別對(duì)學(xué)生衣著、語(yǔ)言來(lái)分析課文中不同民族學(xué)生的特征，并借助多媒體技術(shù)展示少數(shù)民族服飾，教師介紹相關(guān)民族知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)習(xí)完全文內(nèi)容之后，教師對(duì)于課堂結(jié)尾部分，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們引發(fā)思考，如其他民族的學(xué)生上學(xué)方式為什么會(huì)和我們有這么不同呢？如果是“你”，你會(huì)怎么改進(jìn)這些教學(xué)情況呢？啟發(fā)的課堂結(jié)尾，好過(guò)單一的教學(xué)模式，更利于學(xué)生今后的思維發(fā)展。

2.2豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味課堂

通過(guò)不斷豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語(yǔ)文課堂參與率[2]。融入小游戲和語(yǔ)文劇本表演等方式，都有助于活躍語(yǔ)文課堂氣氛。如在進(jìn)行古詩(shī)三首的學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生背誦《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》的古詩(shī)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的背書興趣，可以借助“打地鼠”的小游戲，具體的為讓學(xué)生排隊(duì)背誦古詩(shī)，如果有學(xué)生出現(xiàn)背錯(cuò)或者背不出來(lái)的情況，教師就可以用泡沫錘子輕輕地錘學(xué)生的頭，然后接著下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)背誦。又如在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》童話短文的時(shí)候，可以讓學(xué)生分別扮演課文中的“紅頭”、“青頭”和“大黃牛”，然后在課堂上進(jìn)行小品表演，該教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成具有非常重要的作用，寓教于樂(lè)莫過(guò)于此。

（三）結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂要能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們的良好的課堂氛圍中感受到快樂(lè)，愿意主動(dòng)產(chǎn)生課堂互動(dòng)想法是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)精心課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們不斷進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)，也可以豐富課堂教學(xué)形式，引入語(yǔ)文課堂小游戲或者通過(guò)開設(shè)語(yǔ)文情境課堂等方式吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，形成語(yǔ)文趣味課堂。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]姚柳察，魏晟弘.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育影響因素分析[J].大眾科技，2021，23（6）：133-135.

[2]陳志惠.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之路初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021，34（1）：248.