核心素養背景下小學班主任班級管理的創新

侯艷

摘要：小學階段正是培養學生良好學習習慣的重要時期，也是學生學習基礎知識的主要年齡階段。班主任的班級管理工作質量如何，與各個教師和學生的成長空間有密不可分的聯系。班主任的班級管理效果會直接影響學生的學習效果和教師的教學效果。隨著新課程改革的不斷推進，班主任在進行班級管理工作時，要嚴格按照時代要求對教育模式進行創新，與時俱進，不斷地完善自己的班級管理辦法，促進教學活動以及班級中各種事項的順利開展。良好的班級管理形式可以更好地促進學生與教師之間的溝通和交流，避免學生產生抵觸厭學情緒，緩和師生關系。

關鍵詞：核心素養;小學;班主任;班級管理;創新

一.拉近師生距離

要切實提高目前核心素養背景要求下的班級管理工作的質量和效率，尊敬班主任老師和學生之間的關系是基礎也是前提。所以班主任老師在開展相關管理的內容之前，一項非常重要的任務是通過合適的方法來拉近與班級內學生的關系。其實老師和小學生建立關系是比較簡單的，最簡單有效的方法就是根據小學生喜歡的東西和小學生建立同樣的愛好。比如說可以在課堂課下進行一些有趣的小游戲互動，在進行游戲的過程中不僅能夠讓小學生對于相關內容更加感興趣，而且如果老師能夠和小學生一起來進行游戲的話，雙方可以適當地發展成為朋友的關系。因為如果能夠和學生做朋友的老師是非常成功的，對于后續學生的管理和教學來說都是非常夯實的基礎。因為班級管理這項工作里面所涉及的內容非常廣泛，并不是說單靠老師自己的觀察就可以滿足最基本的需求。要真正提高整體的效率和質量，還需要不定時地對學生進行一定的了解，和學生進行聊天談話的過程中能夠捕獲到一些重要的信息。所以說，教師有效拉近與學生之間的距離提升兩者之間的關系，是實現核心教育的大背景下進行班級管理相關工作的一條捷徑。

二.公平合理對待學生

每個小學班主任都會經常提醒自己要公平合理地對待學生，但內心的想法不代表一定可以做到。我們必須承認，班主任也是普通人，不可能完全不受個人情感的影響。比如，在學習成績好、平時表現也比較好的學生犯錯誤時，難免會多想一些，有“網開一面”的沖動。為了有效避免這種情況發生，班主任一方面仍然要注意自我提醒和反省，另一方面也要利用主題班會等各種機會與全體學生進行開誠布公的交流，鼓勵大家暢所欲言，對班主任提出意見，班主任則保持虛心的態度，有則改之，無則加勉。例如，班主任可以利用班委會換屆選舉的機會，擴大議事范圍。不僅班干部要述職，班主任也要向全體學生述職，然后鼓勵大家對自己的述職報告進行評價。對于評價合理、得到大部分同學認同的，班主任要加以鼓勵和肯定，乃至給予一定的獎勵。在日常管理行為中遇到學生表示異議的時候，一定要保持冷靜，要認真思考學生的異議是否有道理，拿不準的情況下要廣泛征求其他學生的意見，盡可能避免武斷。這其實也是班主任以身作則的一部分，讓學生也變得更加能夠理解他人，增強班級的凝聚力。

三.積極開展班級集體活動

班集體活動是快速增進師生感情、促進學生間相互合作、增強班級凝聚力的重要載體。老師應認識到班集體活動的重要性，根據學生在不同階段的學習情況，適時地組織相應的班級集體活動。例如，定期組織學生召開班級主題活動，可以提前讓學生自行討論活動主題，也可以針對節日、課程內容、學校政策等來決定活動主題。活動形式可以是表演、討論、辯論等任何形式，讓學生利用課余時間來策劃和演練主題活動內容，這樣既充實了學生的課余生活，又讓學生間的溝通、協作能力得到加強。應鼓勵所有學生參與班級活動中，讓每個學生都能夠感受到班集體的快樂和溫暖。在開展班集體活動的過程中，班主任應該仔細觀察，通過學生的表現來分析每個學生的性格特征，為后期因材施教奠定堅實的基礎。除此之外，班主任應通過班級管理活動來充分挖掘學生的潛能，讓學生在充分表現自我和釋放自我的過程中，也能突破自我，有所進步。

四.家校配合，形成教育管理的合力

新時期的小學班級管理工作，強調要家校共育促進學生健康成長，所以在小學班級管理工作中，一定要重視家校之間的密切配合，發揮家庭教育的作用，提升班級管理效果。班主任要根據班級現狀建立常態化的家校溝通機制，特別是可以充分利用現代網絡技術平臺，通過班級聯系群和家長建立密切聯系，對于孩子的情況多溝通、多交流，達成教育的一致性才能夠形成教育管理的合力。要重視家長會和班級家委會的建設，在傾聽家長的訴求基礎上給家長提供切實可行的建議;通過家長會給家長朋友提供一些有利于家庭教育的方法，特別是與學校教育的有機結合。當然，條件具備的話可以多進行家訪活動，走進學生的家庭，多了解學生的實際，從而制訂相關的措施。

總之，教育改革如火如荼，在小學班主任的教學任務中，管理溝通技巧的掌握逐漸成為小學班主任的工作重心，良好的溝通管理對學生的學習興趣與信心的樹立起到了關鍵性的作用。小學班主任應樹立正確的管理溝通理念，把學生放在教學的首要位置，利用適合學生的教學方法使課堂氣氛更加融洽。促使學生主動學習知識，從而提高小學生對于知識的接受程度，進而提高小學班主任的課堂效率，使教學目標更易于達成。

參考文獻

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