教育是慢的藝術(shù)

金榮

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，越來越多的教師對于我國傳統(tǒng)教育教學(xué)工作模式進(jìn)行了相應(yīng)的分析與審視，從而合理推動了德育教育工作地位的全面提升。針對這一問題，部分研究人員表示，就目前而言，中國在教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快，“靈魂”已經(jīng)跟不上了。基于此，在本文中，筆者結(jié)合日常教育教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗針對我國德育工作開展情況進(jìn)行了反思與分析，從而對于“教育是慢的藝術(shù)”這一觀點進(jìn)行了闡述與分析，旨在合理推動我國教育工作的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教育;德育工作;教育藝術(shù);落實方法

研究人員指出，在中學(xué)階段，學(xué)生群體的價值觀念與思維意識正處于發(fā)育的重要階段，基于此，為了有效響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，教師應(yīng)積極做好對于德育工作的充分關(guān)注，從而有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的桎梏，推動教學(xué)工作與德育工作二者的有機(jī)融合，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對于正確人生觀、世界觀以及價值觀的合理培養(yǎng)[1]。在這一問題上，大量研究指出，教育工作是一項長期的事業(yè)，相關(guān)目標(biāo)不能一蹴而就，基于此，教師應(yīng)積極做好對于自身教育觀念的調(diào)整，從而正確認(rèn)清教育工作的本質(zhì)是“慢的藝術(shù)”，繼而合理做好對于教學(xué)模式的科學(xué)調(diào)整。

一、“慢”課堂對于德育工作的意義

（一）有利于給學(xué)生留下更多的自主探索空間

在初中階段的教育工作中，通過合理做好對德育工作節(jié)奏的合理放緩，教師可以在德育工作開展期間為學(xué)生預(yù)留更多地自主探索空間，有利于幫助學(xué)生群體更好地實現(xiàn)對于德育知識的充分解讀[2]。與此同時，基于這一教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合具體內(nèi)容展開全面分析，有利于幫助學(xué)生在實踐過程中進(jìn)一步實現(xiàn)對于相關(guān)德育知識的合理解讀與有效認(rèn)知。

（二）有利于推動生命化教育理念的合理踐行

對于教師而言，通過積極做好對于“慢”課堂的合理構(gòu)建，其可以進(jìn)一步結(jié)合自身實際情況對于教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行充分探究，從而有效實現(xiàn)教育職責(zé)的合理踐行，促進(jìn)生命化教育理念的充分推廣。實踐表明，通過相關(guān)工作的合理落實，教師可以以生命為基礎(chǔ)對教育工作進(jìn)行重新審視，從而為學(xué)生德育工作的開展與落實創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，有利于促進(jìn)后續(xù)工作的順利開展。

二、基于“教育是慢的藝術(shù)”理念下開展德育工作的相關(guān)方法

（一）合理強(qiáng)化教師群體的耐心，有效實現(xiàn)揠苗助長行為的規(guī)避

研究人員表示，在中學(xué)德育工作開展的過程中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于德育知識的合理理解與掌握，教師應(yīng)合理做好對于自身教學(xué)心態(tài)的調(diào)整，從而確保對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，繼而幫助其逐漸實現(xiàn)對于具體知識的理解[3]。例如，在德育教學(xué)工作開展期間，教師在對相關(guān)德育知識進(jìn)行講解的過程中應(yīng)積極做好對于循序漸進(jìn)原則的合理把握，從而有效對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以便確保學(xué)生可以合理實現(xiàn)對于德育知識內(nèi)涵的充分理解與感悟。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)保有足夠的耐心，繼而通過相關(guān)問題幫助學(xué)生對于具體知識進(jìn)行合理的思考與探索，繼而最終實現(xiàn)教學(xué)工作的目的。在此期間，切忌急功近利，揠苗助長，因為學(xué)生永遠(yuǎn)不可能“一口吃成個胖子”，這樣只會違背學(xué)生的成長規(guī)律，而造成的效果往往適得其反。因此，教師應(yīng)秉承一顆耐心，合理引導(dǎo)學(xué)生，靜待花開。

（二）積極做好對于學(xué)生的關(guān)注，強(qiáng)化教師對于學(xué)生群體的寬容

在中學(xué)德育工作期間，為了合理實現(xiàn)既定目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)積極加強(qiáng)對于學(xué)生群體的充分關(guān)注，從而依據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)工作要點，從而有效實現(xiàn)對于“愛的教育”理念的合理踐行，強(qiáng)化對于學(xué)生的寬容度，避免采用打罵等極端方式對學(xué)生進(jìn)行懲戒，繼而實現(xiàn)學(xué)生自尊心與自信心的合理維系[4]。例如，當(dāng)學(xué)生屢次違反課堂紀(jì)律時，教師應(yīng)積極結(jié)合德育工作落實情況進(jìn)行分析，從而結(jié)合學(xué)生實際表現(xiàn)對于造成相關(guān)問題的根源性因素進(jìn)行分析，以便有效實現(xiàn)對于學(xué)生的合理引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)清自身行為的不當(dāng)之處。與打罵和體罰相比，基于這一教學(xué)模式下，教師往往可以更好地幫助學(xué)生對于自身言行實現(xiàn)合理認(rèn)識，對于學(xué)生思維意識的轉(zhuǎn)變具有積極作用。

（三）落實德育教學(xué)工作的評價，確保德育教學(xué)工作要點的調(diào)整

總的來看，為了有效實現(xiàn)對于教育“慢”藝術(shù)的合理踐行，教育工作者在德育工作期間積極做好對于相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)評價，以便結(jié)合學(xué)生群體實際情況及時調(diào)整德育工作要點，從而合理實行德育工作針對性的充分保障。在這一問題上，大量調(diào)查資料顯示，通過合理做好對于相關(guān)教育方法的充分評估，教育工作者在德育工作期間可以及時依據(jù)學(xué)生實際情況幫助其進(jìn)一步實現(xiàn)對于德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)了解并認(rèn)清德育內(nèi)涵，對于德育工作目標(biāo)的充分達(dá)成具有良好的指導(dǎo)意義。與此同時，通過評價環(huán)節(jié)的合理落實，教育工作者可以對德育工作開展經(jīng)驗進(jìn)行有效積累，從而為后續(xù)德育工作的落實提供參考與借鑒。

結(jié)語：

從發(fā)展的角度來看，學(xué)生的成長是一個漫長的過程，在此期間，良好而持久的德育引導(dǎo)往往有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中合理實現(xiàn)對于德育理念的充分理解與感悟。在這一問題上，傳統(tǒng)教育教學(xué)工作模式所奉行的“高效率”恰恰忽略了教育工作“慢的藝術(shù)”的本質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生身心在學(xué)習(xí)過程中的壓力相對較大，繼而不利于學(xué)生群體的全面成長。與此同時，研究人員所強(qiáng)調(diào)的“慢”也絕不是“怠慢”，而是主張教育工作者有效做好對于教育初心的審視，從而引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程有效實現(xiàn)對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，繼而全面促進(jìn)學(xué)生群體的合理成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊守菊.教育是慢的藝術(shù)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2021（11）：1.

[2]徐其達(dá).“慢藝術(shù)”教育方法[J].清風(fēng)，2020（06）：33-34.

[3]成艷茹.靜待花開，教育是一門“慢”藝術(shù)——“問題生”轉(zhuǎn)化案例[J].新課程（中），2019（12）：236.

[4]尹建平，呂小裙.教育是“慢”藝術(shù)[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（34）：1.