超星學(xué)習(xí)通在高職思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐探索

張慧敏

【摘要】根據(jù)目前社會的不斷進(jìn)步，高科技層出不窮，對教育事業(yè)也帶來了一定的影響，衍生出了許多教育類型的軟件，其中所具備的功能不同因此被分為不同的類型，其中包括學(xué)堂型、題庫型、作業(yè)答惑型等等。而超星學(xué)習(xí)通作為將所有功能集于一身的APP，在高職院校思想政治理論課堂被廣泛應(yīng)用。直接促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一定的便捷性，對教師的教學(xué)有積極的影響，下本將詳細(xì)介紹超星學(xué)習(xí)通的功能與特點(diǎn)，探索其在思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職;超星學(xué)習(xí)通;思想政治理論課;教學(xué)實(shí)踐

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)樾畔⒒⒕W(wǎng)絡(luò)與智能化的時代背景。根據(jù)相關(guān)研究表明，截至到2020年，我國總?cè)丝谑故謾C(jī)的數(shù)量在網(wǎng)民總數(shù)中占據(jù)了百分之九十九以上。其中有百分之二十多以上的人們在利用手機(jī)接受在線教育。因此結(jié)合這樣的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，通過智能手機(jī)進(jìn)行移動式學(xué)習(xí)是目前教育的重要形式之一。特別是在高職院校的思政課堂教學(xué)中，我國相關(guān)部門提出，應(yīng)當(dāng)借鑒新媒體技術(shù)打造高質(zhì)量的思政課堂，實(shí)現(xiàn)思想政治工作與信息技術(shù)的高度融合。因此教師將運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通作為輔助教學(xué)的有效手段，打造混合式教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.超星學(xué)習(xí)通的概念與特點(diǎn)

1.1超星學(xué)習(xí)通的概念

超星學(xué)習(xí)通作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，又簡稱為“學(xué)習(xí)通”，主要面向于智能手機(jī)或者平板電腦等移動終端設(shè)備，為學(xué)習(xí)提供平臺。該款A(yù)PP有學(xué)生版與教師版兩種，教師可以利用其中的功能創(chuàng)建課程以及班級，并且可以通過班級群，和所有學(xué)生在群里，及時有效地做好學(xué)習(xí)交流與溝通。教師可以看到學(xué)生的簽到情況、下達(dá)通知或者進(jìn)行課堂討論，為學(xué)生布置課后作業(yè)進(jìn)行評分等活動。教師還可以設(shè)置相關(guān)的文件調(diào)查以及課程考核，方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。而學(xué)生可以通過手機(jī)或者移動電子端在自己的APP中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并且參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中[1]。

1.2超星學(xué)習(xí)通的特點(diǎn)

教師可以利用一個網(wǎng)址對本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行投屏，不需要再將課件導(dǎo)入到U盤內(nèi)利用多媒體進(jìn)行播放。而學(xué)生也只需要通過一部手機(jī)或者電腦等電子設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有一定的便捷性。除此之外，通過APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了師生之間的互動。學(xué)生需要登陸APP進(jìn)行簽到、投票，并且進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論。可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況真實(shí)的記錄下來，并且可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時教師與學(xué)生利用平臺進(jìn)行在線交流，實(shí)現(xiàn)兩者之間的共同進(jìn)步。在以往高職課堂中，教師需要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，并不符合社會的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不具備實(shí)用性。而通過利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的資源。使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式變得豐富起來，比如包括一些視頻、期刊、圖書、報紙、云盤專題以及同步課堂等內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。最后，教師可以將超星學(xué)習(xí)通的功能完美的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性交流，不斷的了解學(xué)生思想動態(tài)以及價值取向，為學(xué)生解決生活中遇到的困惑，從而找出教學(xué)的主要方向，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀。在課余時間，學(xué)生也可以通過平臺隨時向教師提出問題，使學(xué)習(xí)上的問題得到妥善解決[2]。

2.超星學(xué)習(xí)通在高校思想政治課堂的教學(xué)意義

超星學(xué)習(xí)通上有優(yōu)秀線上資源、本校思政課教師錄的微課視頻，可以供學(xué)生課前課后自行學(xué)習(xí)。并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，每個章節(jié)都有課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展、電子教材等版塊，按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐步開放章節(jié)內(nèi)容。

通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)了高職院校思想政治課堂的信息化與高效化。因?yàn)樗颊n堂作為大學(xué)生必修的課程之一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，基本都采用大、中班教學(xué)，將不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合并教學(xué)，因此在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行課堂簽到與評分就需要花費(fèi)大量的時間，并且不利于教師的管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率明顯低下。而目前利用超星學(xué)通進(jìn)行輔助教學(xué)，將大大的降低了教師的教學(xué)難度，同時有效的利用起課堂時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)價值。可以按照上述模塊的基本步驟，使教學(xué)有序的開展。除此之外，在需要分組進(jìn)行項(xiàng)目活動時，APP可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行自動分組，同時可以發(fā)起對小組表現(xiàn)的評分任務(wù)，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)的記錄下來，方便教師進(jìn)行了解開展針對性教學(xué)，為教師進(jìn)行其他工作，例如黨建、科研、宣講等工作留下了充足的時間與精力[3]。

3.超星學(xué)習(xí)通在高校思想政治課堂應(yīng)用的具體策略

3.1利用超星學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建思政課程資源庫與學(xué)生班級

通過對超星學(xué)習(xí)通的運(yùn)用促使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，在高職院校的思政課堂建立混合式教學(xué)，通過線上與線下之間的完美融合，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的地位，為學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此在課堂開始教學(xué)前，教師需要在APP上為學(xué)生創(chuàng)建課程資源庫，并且為學(xué)生建立一個班級群，使學(xué)生在教師設(shè)定的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建課程的過程中，教師首先要做的就是設(shè)置一個課程門戶，在課程門戶上對課程開設(shè)的相關(guān)信息、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。然后按照具體的思政課程的教學(xué)大綱進(jìn)行講授，可以對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分，主要包括以下幾個板塊：

（1）課前預(yù)習(xí)版塊：為與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料（包括視頻、文檔、圖片等），讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歷史背景、重要事件等有一個粗略的了解，便于課堂討論與交流;

（2）課堂學(xué)習(xí)版塊：以課堂教學(xué)為主，教師引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)通上各種功能（簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、拍攝、問卷、評分、直播等）豐富課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)來。

（3）課后拓展版塊：搜集和整理了優(yōu)秀的在線音視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生足不出戶，也能“實(shí)地”考察，通過在線參觀瀏覽，對本章節(jié)有一個更為直觀的了解，并布置有實(shí)踐練習(xí)和拓展討論作業(yè)，幫助學(xué)生深化對所學(xué)內(nèi)容的理解[4]。

（4）章節(jié)練習(xí)題：通過做練習(xí)題，加深學(xué)生對理論知識點(diǎn)的掌握。

3.2超星學(xué)習(xí)通在思政課程的混合式教學(xué)

為了充分彰顯學(xué)生在思政課堂的主體地位，教師需要借助超星學(xué)習(xí)通發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把控整個教育流程，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的資料，并且在APP上傳對應(yīng)的課后作業(yè)，形成一個完整的教學(xué)體系。這樣的形式也將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師產(chǎn)生一種配合，提高了整個思政課堂的參與度，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。教師可以在課程開始之前發(fā)布所講內(nèi)容的課件，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生進(jìn)行查看然后針對問題開展主體性的討論，積極的表達(dá)自己的想法與見解。教師在進(jìn)行課上教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)具有一定的高效性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師可以充分利用APP進(jìn)行選人、搶答、投票等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討，有助于學(xué)生個人思想的成熟。最后，教師可以針對學(xué)生課后作業(yè)完成情況，對自己的教學(xué)手段進(jìn)行反思與總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念做下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

4.結(jié)束語

根據(jù)上述文章的敘述，與傳統(tǒng)形式的教學(xué)相比，超星學(xué)習(xí)通作為輔助的教學(xué)工具，使教學(xué)具有了一定的高效性。實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)不但可以順應(yīng)時代的發(fā)展，同時也保障了課堂的教學(xué)質(zhì)量，主要是因?yàn)槠洳僮骱唵蔚膬?yōu)勢成為了教師廣受歡迎的教學(xué)手段，教師可以不受時間與地點(diǎn)的限制，通過移動電子端實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想以及政治上的教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀，符合當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭飛.新時代高職院校思想政治理論課的困境與轉(zhuǎn)機(jī)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（09）：146-150.

[4]韋家旭，石月皎，黃振宣.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治理論課混合式教學(xué)模式的困境與思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（10）：158-160.

[5]余建國，馮梅琳.基于超星一平三端的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革探索——以ERP原理與應(yīng)用課程為例[J].高教學(xué)刊，2021，7（25）：115-119.

[6]盧麗麗.以超星學(xué)習(xí)通為載體的思政課分層分類教學(xué)——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例[J].教師博覽，2021（24）：13-15.

課題：

2016年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目：“新媒體時代高職思想政治理論課教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號：2016SJD710123）;

2017年南通職業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題：“生源多樣化背景下高職思政課創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：2017-ZD-07）;

2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項(xiàng)目：“高職院校思想政治理論課有效性研究”（項(xiàng)目編號：2020SJZDA161）。