多媒體技術在小學語文教學中的應用策略研究

【摘要】小學語文的知識學習是學生成長的基礎保證，良好語文知識的傳輸能夠讓學生掌握漢字、詞語、句子等各種各樣的基礎知識，這也是學生后續學習的鋪墊。但是在以往的教學活動中，很多教師采取的教學方法單一、枯燥，學生學習效果不佳，影響了其未來的發展。因此本次的文章研究就提出多媒體這一技術在小學語文課堂中的應用，希望能夠在多媒體技術的支持下，實現最佳的教學效果。

【關鍵詞】多媒體技術;小學語文;應用

1多媒體在小學語文教學中運用的意義

1.1提高課堂活躍性

多媒體這樣的技術在小學語文學科教育工作開展中的應用，可以進一步提高課堂的活躍性。首先，在備課環節，使用具有高科技的特點的多媒體相關技術，對課程中所涉及到的知識內容進行查找，就能夠把視頻、圖片等各種各樣的資源展現形式融入課堂之中，將這些素材與課程內容融合到一起，可以提高課程教學工作的整體性，激發學生的好奇心，提高學生參與積極性，進一步提高課堂的活躍性。其次，改變傳統的教師講、學生聽的教學模式。將多媒體技術融入課堂教學當中，能夠有效提高學生的課堂參與意識，尤其是自主探究學習的意識。

1.2突破教學難點

將多媒體教學合理融入課堂當中，有助于突破教學的難點。第一，傳統教學模式下，教學難點通常通過教師的講解，所花費的時間是相對比較多的，小學生思維、智力的發展并不完善，再加上課堂教學時間有限，因此教育工作中很難把每一個重點和難點的內容悉數講解。但是結合使用本文提出的多媒體這樣的方法，就能夠在課堂上進行有效情境的創設，利用多樣化的資源，把不同的知識展現形式帶給學生，以此保證學生融入到學習氛圍之中，從而深化學生對于知識理解的程度。第二，語文教育工作的開展不能夠僅僅進行知識的傳輸，更是需要按照新課改要求，對學生綜合的素質進行有效的培養，所以傳統課程內容僅滿足部分學生的學習需求，無法惠及全體。而通過多媒體技術的有效運用，面對不同類型的學生和多樣化的學習需求，能夠幫助教師從多個角度對課程內容進行分析和講解，突破教學的難點。

1.3拓展學習知識面

小學語文課堂多媒體技術的融入，可以幫助學生拓展學習的知識面。教師在設計多媒體課件時，就可以有效的利用更多的資源，對教學的內容，以及知識掌握的情況進行改善，這也能夠實現課堂教學的最佳效果。另外，教師還可以通過多媒體技術引導學生分析各個課程之間的關聯性，引導學生對語文知識點有更進一步的了解，提高小學語文教學的整體性。

2多媒體教學在小學語文教學中應用的策略

2.1發揮多媒體優勢，強化學生的學習熱情

在教學活動中，興趣起著至關重要的作用。在日常的課堂教學活動開展的過程之中，教師想要真正的實現教學的最佳效果，從而推動學生的良好成長，還有進步，就需要從學生學習的興趣這一角度著手，真正的利用全新的教學方法，以及有效的教學形式，保證學生能夠真正的參與到知識學習的過程中。因此教師也需要學會使用多媒體技術，發揮科技優勢，從而確保在課堂教學中，播放視頻的階段，學生可以結合視頻內容的觀看，了解更多的知識內容。還可以欣賞與教學內容相關的圖片，這樣的語文課堂不再是枯燥無味的，學生能借助視頻、圖片等理解本節課要學的理論知識，此時，學生對語文學科的認識發生了變化，他們愿意參與到課堂中，主動思考老師所提出的問題。此外，多媒體教學的運用能調動起學生的聽覺、視覺等感官，學生觀看到動人的畫面，也聽到優美的音樂，這樣的語文課給學生帶來心靈上的享受。由此可見，多媒體教學下，語文課堂的氛圍是活躍的，教學質量也比較理想，與傳統的教學方法相比較，多媒體教學的優勢更加凸顯出來。

2.2突破教學重難點，提高學生的理解能力

在每節課教學活動中，教學重點、教學難點成為影響教學活動順利開展的關鍵因素。當然，教學重點、教學難點的出現還會影響到學生的學習積極性。鑒于此，教師要靈活運用多媒體教學，突破教學重點和教學難點，。但是需要注意的是，在運用多媒體教學時，教師不能過分重視娛樂，忽視了教學，確保學生快速理解本節課的理論知識點。運用多媒體教學時，教師要形象、直觀地呈現教學重點、教學難點，學生不再被教學重點、教學難點困擾。當學生直觀、形象地理解語文課堂中的內容時，此時學生發現了語文知識的趣味性，并且全身心投入到語文學習中。當語文課堂氛圍變得活躍起來，學生不再發愁學習語文知識，而是主動探索新的知識點，強化了學生的學習能力，還凸顯了學生的主人翁地位。

2.3豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力

曾經教學活動開展中，不管是語文教師，還是學生，都比較依賴語文教材，從某種程度上來講，這一做法不僅束縛了學生的學習空間和思考空間，還會束縛學生的學習視野。然而，多媒體教學的運用，語文教學現狀發生了明顯的變化，學生既可以學習語文教材中相關理論知識，還可以充分發揮多媒體的聯網優勢，接觸到各種各樣的信息和資料，以此拓寬學生在語文知識學習過程中的視野。因為小學這一階段的學生，其年齡比較小，沒有更多生活的經驗，因此，在理解新鮮事物時，每位學生的理解程度存在差異性。傳統的語文課堂上，盡管老師激情四射地講授知識點，但是教學效果并不理想。究其原因在于學生無法準確地理解文字語言所要表達的內涵。然而，多媒體這一教學的方法能夠結合多樣化的模式，以及具有趣味性的教學手段，把抽象的知識向著簡單化方向轉化，讓學生在知識分析的過程中，更加擁有直觀的感受。在圖畫、視頻的輔助下，學生能順利理解較難的知識點，他們對語文知識點的認知更加深刻，這樣的語文課堂符合新課程改革的要求。同時，隨著語文課堂教學內容日益豐富起來，學生不再覺得學習語文知識是枯燥無味的，這也能夠讓學生覺得語文是一門非常實用的學科。

3結束語

小學階段語文課堂教學質量直接影響學生的語文綜合學習能力的發展，但現階段的小學語文課堂應用多媒體技術，存在應用不合理、應用不足、教師運用技術意識淡薄等問題，無法充分發揮多媒體技術的實際應用價值。為了改變這一現狀，需要教師提高自身的多媒體教學應用能力，基于語文教學標準，推進小學語文課堂教學方式的改進。

參考文獻：

[1]李志紅.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用途徑[J].知識窗（教師版），2021（08）：114-115.

[2]高飛.多媒體在特殊教育學校語文教學中的運用研究[J].文理導航（下旬），2021（09）：99.

作者簡介：李歡歡，性別：女，出生年月：1990.11.04，籍貫：甘肅慶陽寧縣，學歷：本科，職稱：二級教師，單位：甘肅慶陽寧縣和盛小學，研究方向：小學語文。