淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)

廖永紅

【摘要】一直以來，計(jì)算能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是教學(xué)中的重要部分。尤其是在小學(xué)階段，這一時(shí)期正是學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)的重要階段，我們在此時(shí)應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練。從計(jì)算能力本身來講，是否能夠靈活熟練地進(jìn)行計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要表現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。我們在進(jìn)行這方面的培養(yǎng)與鍛煉時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到順序與層次性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)

引言

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門需要大量計(jì)算的課程，同時(shí)它本身具備著其他學(xué)科所沒有抽象性與邏輯性等特點(diǎn)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程增添了許多難度。但從現(xiàn)實(shí)生活的角度來講，數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所積累的知識與掌握的能力在日常生活中都能夠得到應(yīng)用。尤其是計(jì)算能力，這是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁?xiàng)能力。另外，從學(xué)生的成長與發(fā)展來講，計(jì)算訓(xùn)練可以幫助學(xué)生獲得智力與思維上的發(fā)展。計(jì)算并不是固定的、唯一的，學(xué)生可以通過多種靈活的方式最終獲得唯一的正確方法，這些都有利于發(fā)散學(xué)生的思維、在思考時(shí)獲得更廣闊的角度與更便捷的方法。

一、學(xué)生在進(jìn)行時(shí)計(jì)算常出現(xiàn)的不足之處

（一）忽視細(xì)節(jié)，讀題錯(cuò)誤

學(xué)生的思維是是不斷發(fā)展的。在低年級階段，學(xué)生剛開始展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，各方面的能力也有待于發(fā)展。我們在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該考慮到學(xué)生此時(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要盡量采用學(xué)生能夠適應(yīng)的與感興趣的方式方法。面向這一時(shí)期的學(xué)生的教學(xué)，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，也應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的情況。比如說，在計(jì)算訓(xùn)練之中，小學(xué)生常常出現(xiàn)的問題就是在閱讀題目以及計(jì)算的過程之中時(shí)忽視要點(diǎn)或細(xì)節(jié)，最終導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。舉例來講，很多學(xué)生會出現(xiàn)抄錯(cuò)題目的情況，比如說漏抄計(jì)算符號，或者是抄錯(cuò)數(shù)字等。這是常出現(xiàn)在小學(xué)生計(jì)算過程中的問題。粗心、馬虎成為學(xué)生計(jì)算過程中的重要阻力。

（二）計(jì)算順序錯(cuò)亂

計(jì)算順序錯(cuò)亂也是小學(xué)生計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。比如說忘記先乘除后加減的順序，又或者忘記了括號內(nèi)先計(jì)算的順序。比如說在遇到“14×（32-25）”題目時(shí)，學(xué)生可能就會忽視括號，直接將計(jì)算順序等同為14×32-25。如果不能養(yǎng)成按照正確順序進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣，學(xué)生將會在日后的題目訓(xùn)練中遇到更多的困難。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）靈活運(yùn)用情境教學(xué)法則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的老師。無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，最好的學(xué)習(xí)方式都是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠自主自發(fā)地去探索研究未知的內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)努力將抽象化的理論知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激起學(xué)生的興趣與好奇心。舉例來講，當(dāng)我們在進(jìn)行乘法計(jì)算的教學(xué)時(shí)，就可以將知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。我們可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境：假設(shè)你下午要和媽媽一起去超市購物。你們準(zhǔn)備購入一些果汁。在此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論：比如一瓶果汁的價(jià)格大概是多少，一般來說一箱果汁會包含多少瓶果汁等等。這可以調(diào)動課堂上的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論之中。教師可以進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)定情境：你們購入了三箱果汁，每箱的規(guī)格為二十四瓶，那么請問你們一共購入了多少瓶果汁。在課堂上適時(shí)地設(shè)定情境，對于提升教學(xué)效果有很大的幫助。首先，它可以改善數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅沉悶的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論與思考的氣氛。另外，引入現(xiàn)實(shí)生活中的例子，可以幫助學(xué)生以更熟悉的角度來展開學(xué)習(xí)，這可以有效的減少學(xué)生對抽象知識的陌生感與距離感。最后，我們所學(xué)習(xí)的知識都是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐。在教學(xué)之中將實(shí)踐與知識相結(jié)合，可以使學(xué)生更全面地理解知識，并在學(xué)習(xí)的道路上獲得更加靈活的思路與視角。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累并反思的過程。所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成反思總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生只有學(xué)會總結(jié)，才能在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時(shí)將之與以往學(xué)過的內(nèi)容相互結(jié)合、融會貫通。這樣的學(xué)習(xí)是更靈活、更高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力往往容易被轉(zhuǎn)移，不能長時(shí)間專注地集中于某一事物。這一不足在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)尤為明顯，很多學(xué)生由于注意力分散常常會漏算錯(cuò)算題目中的數(shù)字。比如，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)口算時(shí)就常常會出現(xiàn)忘記退位的情況。舉例來講，在計(jì)算“90-31等于多少”時(shí)，很多學(xué)生就常常會得出69的答案。我們需要提醒學(xué)生，在計(jì)算閱讀題目時(shí)一定要提高專注度。同時(shí)，經(jīng)歷過相類似的錯(cuò)誤后，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)反思，這是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過總結(jié)，學(xué)生在下一次遇到相類似的題目、難點(diǎn)時(shí)才能夠跳過這個(gè)坑。不斷的總結(jié)與反思，將會幫助學(xué)生跳過更多的坑，同時(shí)也會使學(xué)生的思維變得更加敏捷。

（三）注重計(jì)算的方式方法

計(jì)算不僅需要反復(fù)大量的練習(xí)，更需要掌握合適的方式方法。尤其是對于小學(xué)生來說，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)處于奠定基礎(chǔ)的階段，更需要掌握良好的便捷的計(jì)算方式，可以為以后學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。舉例來講，在計(jì)算32×11時(shí)，很多學(xué)生選擇列出豎式進(jìn)行計(jì)算。然而我們可以選擇將11拆分成10+1來分別乘32，這種方法更便捷也更不易出錯(cuò)。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生能夠掌握更加靈活、便捷的計(jì)算方法。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，計(jì)算時(shí)其中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)好這一部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他的知識會有很大的幫助。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們可以選擇方式方法還有很多。基于學(xué)生與知識內(nèi)容的基礎(chǔ)，我們可以探索更多樣的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢書蘭.淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力[J].新課程（小學(xué)版），2009，26.