初中作文審題指導的要點分析

張寶明

眾所周知，審題就是作者認真研究題目，對題目的含義進行深入思考和精準理解，從而弄清寫作要求，準確定位寫作主題，能夠形成自己獨到的見解。而對于初中生而言，審題的難度并不小，如果審題不當，將會造成創作的“全盤皆輸”，考慮到這一點，教師便要從意識和習慣養成、關鍵點探索、深度挖掘等幾個角度對學生進行有針對性的寫作指導。

一、審題意識的培養

教師應強化學生的審題意識，引導他們養成良好的審題習慣。

首先，對于心智發展尚不成熟的初中生而言，事情的重點并不容易被立刻判斷出來，即使教師多次講過審題要點，學生也可能學過即忘，依然不會主動運用，審題失誤的現象屢有發生。其原因在于，學生的審題意識不強，甚至認為審題浪費時間，對于這樣的錯誤認識，教師要及時給予糾正。在講解審題技巧前，先讓學生明確審題的重要性，讓學生了解作文得分較低很大程度上是因為審題失誤，引導學生重視審題，并在審題上多花一些心思。事實上，若想有效提升學生的審題效率，關鍵在于提升其理解能力，教師要在寫作教學乃至平時的閱讀教學中加強訓練。

例如，在講授一些記敘類作品時，教師便可有意識地引導學生理解和挖掘題目的內涵，引導學生分析作者對人物語言、行為、表情、心理等方面的描寫，把握人物的性格特征。而這個分析的過程，本身也是培養學生審題意識的絕佳契機。

其次，教師要引導學生養成好的審題習慣。在創作期間，很多學生只是粗略讀一遍題目即開始寫作，將大部分時間用于創作，而審題常常被忽略。從評卷教師的角度來看，作文的第一亮點通常在題目與整體布局，如果題目和題意不符、布局凌亂，很難取得高分。

對此，教師要引導學生養成仔細審題的習慣，在平時的寫作訓練中，要加強審題立意的指導，引導學生擬寫規范的提綱。比如，教師可在寫作教學時，讓學生在前期只寫提綱，不必寫正文，中期則要求學生在完成作文的同時，將提綱一并附上，直至學生養成了審題與寫提綱的良好習慣后，便不再做這方面的硬性規定。

二、關鍵詞語的把握

在培養學生審題意識和審題習慣的同時，教師要讓學生掌握具體的審題方法。

首先，應當指導學生關注題目中出現的、理解難度較大的詞語。理解了題意，審題便成功了一半。然而在實際的寫作中，有些題目的難度較大，學生確實很難準確理解，有的學生往往依照自己的理解隨意寫作，結果導致作文內容與寫作要求嚴重背離。為此，教師應引導學生對題目中的高難度詞語進行分析，使學生弄清楚詞語的含義，提升學生對作文題目整體的理解力，突破寫作難點。

以江蘇省2017年中考作文題目“這里，也是我的舞臺”為例，有些學生錯誤地將“舞臺”一詞局限于真實的、具象的詞匯，以參加的某次比賽為對象進行創作，這就沒有理解關鍵的詞匯。實際上“舞臺”一詞所包含的范圍非常廣，凡是能讓“我”發揮的時空均可。因此，教師可以引導學生從更多角度理解這個詞語，而不是單純地敘述簡單的比賽經歷。

其次，教師應當指導學生把握題目中相對重要的詞，雖然普遍看來，初中的作文題目都比較簡單，但如果學生不能抓住重點詞語進行審題，同樣不能把握題意，導致作文離題。所以，教師應在作文教學中，引導學生掌握正確的審題方式，讓學生把握題目中的重點詞語認真思考，準確立意，表達自己真實的情感。

比如，很多時候文題要求中沒有明確限定作文的體裁，但如果遇到“心中的明月”“采摘幸福”這樣的題目時，就要傾向于記敘文寫作。再比如江蘇省中考作文中曾經出現過“分享，為成長添一抹亮色”的題目，這里面涉及到了兩個重要詞匯，一是分享，二是亮色，注意到它們以后，顯然要將審題及創作的重點放在自己成長經歷中，與人分享自己的成功經驗或失敗的教訓上。

除了上述抓關鍵詞的審題技巧外，還可引導學生關注題目里起修飾作用的詞語，或關注題目里有言外之意的詞語等，這些都是審題立意的抓手。

三、審題立意的挖掘

審題立意有方法、有技巧，在此前提下，進行審題立意的深度挖掘則可以保證學生在創作時，不因襲固有思路，能寫出具有個性化色彩的作文。

首先，教師應當注意，在初中寫作訓練期間，由于學生受生活閱歷與知識儲備等因素的影響，無法寫出讓人眼前一亮的作品。以2020年江蘇省中考作文題目“那段日子，我忽然長大”為例，日子、長大都是比較寬泛的說法，很多學生的思維會被限定在很窄的范圍之內，甚至不知從何著手。這就需要教師引導學生轉向深度認知，把握“長大”的深層含義，同時要抓住修飾詞“忽然”，即“長大”要有明顯的轉折點，這樣就能深化文章內涵。

其次，教師在引導學生對作文題目進行剖析的時候，應當與之共同分析命題者的意圖，從社會現狀的層面入手引導學生審題，提升學生思維的深度與廣度。這在命題作文中體現得更為明顯，由于命題作文題目字數較少，學生可以把握題目的精神內涵，近幾年江蘇省中考作文題目均是如此。在實際指導操作時，教師可通過思維導圖的形式，幫助學生審題立意，即在題目呈現出來后，以題目為核心，以命題思路為導向，向周邊延伸，增加創作的多種可能性。很顯然，這種做法能使學生在不脫離正確路徑的前提下，使作文立意新穎別致。

在初中作文教學中，教師若想讓學生寫出成功的作品，必須強化他們的審題意識，通過反復訓練，提升學生的審題能力，為接下來的寫作開好局，打下基礎。

教師要注重培養他們的審題意識與審題習慣，指導學生找準審題關鍵點、深入挖掘題目的內涵等，這將會使學生，不再因審題思路受限而導致作文成績不理想。