初中生寫作方法訓練探究

紀正嬌

在中考作文訓練中，學生會發現自己的作文和優秀作文存在一定的差距，而這種差距與學生是否掌握足夠的寫作手法密切相關。以寫記敘文為例，學生掌握了記敘文六要素的應用方法，只是打下了寫作基礎，而當所有考生都打好了這一寫作基礎時，沒有運用多種寫作方法的作文就展現不出質量上的優勢。為了提高作文質量，學生必須掌握常用寫作技巧的應用方法。

一、結合寫作主題確定寫作方法

不同的作文題目，適合不同的寫作手法。教師要引導學生學會分析作文題目的內涵，選擇適合的寫作手法。首先，教師要讓學生了解每種寫作手法的特點。其次，教師要指導學生讀懂作文題目的寫作要求。最后，要引導學生把寫作要求與應用特征結合起來，找到最適合呈現作文主題思想的寫作手法。

以江蘇省揚州市2021年的作文題目為例。該題目選擇了汪曾祺《昆明的雨》的片段，讓學生談如何與人相處或者人生的智慧。教師引導學生結合常見的寫作手法，分析可以運用哪些手法寫作。在教師的引導下，學生結合例文開始分析每種寫作手法的應用特征，認為適合運用以小見大的方法寫作。這是從熟知的人、事、物著手，抓住一個事物的本質特點并從中悟出深刻的生活道理的寫作手法。《哨子》《帆》《螢火蟲》都是運用以小見大寫作手法的典型案例。在教師的引導下，有的學生結合自己的生活擬題“媽媽的傘”，要表達的內容大致如下：暑假的一天，我要和同學去看電影。正要出門時，媽媽塞給我一把傘。我認為當時的天氣很好，不會下雨，媽媽表示，夏天的天氣說變就變，萬一下雨了呢？拿把傘準備著比較好。我覺得不需要，可是不愿意再聽媽媽啰唆，于是不情愿地把傘塞到了包里。一直到看完電影走出電影院，天氣依然很好，一點兒要下雨的跡象也沒有。這時同學說：“這太陽真大，要是有把遮陽傘就好了。”我掏出包里的傘，得意揚揚地說：“這不是有一把嗎？”經過這件事，我明白了做任何事都不要存有僥幸心理，要做好充分準備，在必要時，不僅可以幫助自己也可以幫助他人。

二、明確寫作方法的應用框架

每種寫作手法都有專門的應用框架，教師必須引導學生明確寫作手法的應用框架，學生能夠利用這一寫作框架寫作。教師可以引導學生學習典型的文本，讓學生提取寫作框架，結合具體案例抽取抽象的理論知識。應用這樣的教學方法，可以調動學生的學習自主性，讓學生在探索中提高思維水平，自己構建寫作手法的應用框架。

江蘇省揚州市2020年的中考作文題目為“家里來了客人”，有學生決定運用對比的手法寫作。教師引導學生選擇一篇學過的運用對比手法的課文，學生選擇了《范進中舉》，進而了解對比可以讓人們看到差異，從而有所感悟。學生認為，利用對比的寫作手法要對所寫事物進行分類，從時間上對比，文章寫了范進中舉前和中舉后的變化;從空間上對比，范進過去住茅草屋，中舉后，張鄉紳讓他搬進東門大街上一間三進三間的屋子住;從人物上對比，以岳父對范進的態度為例，剛開始對范進是看不起，蔑視，甚至罵他，而中舉后，岳父的態度是諂媚，行為是拍馬屁……從以上的對比中可見，范進在中舉前后，人們對他的態度大相徑庭。作者運用對比手法諷刺了當時那個時代“官本位”的價值觀，而這種價值觀為什么被廣泛認可，值得反思和警醒。受到課文的啟發，學生開始寫作文：爸爸告訴媽媽，今天家里要來客人了，是他多年前的老戰友，讓媽媽多做幾個菜，媽媽答應了一聲：“好！”學生給出的時間對比為“多年前”;空間對比是過去是爸爸在老戰友家吃飯，如今是老戰友到學生家吃飯;人物對比是爸爸和戰友都和以前不同了，過去他們年輕也很窮，一起打架鬧事，現在都忙著工作掙錢，改善家人的生活;事件對比為爸爸和老戰友說，那時老戰友可小氣，請好幾個戰友去他家吃飯，結果青菜就上那么一小盤，一個戰友一筷子就吃完了，肉更是不夠吃，那時做菜也麻煩，而現在，媽媽端出一桌子菜，虎皮鳳爪、紅燒排骨……有葷有素，量大味美還出餐快。媽媽說大多數菜都是超市買的半成品，回來就回個火，不費多少時間。戰友問爸爸：“下次見面不知道是何時呢？”爸爸表示：“下次再見面，去你家吃，你可不要那么小氣了。”戰友回答說：“日子過好了，誰還會小氣呢？”學生表示，有那么多“戰友”和“爸爸”忙著事業，國家一定會變得越來越好。

三、聯想寫作方法需要的素材內容

在運用某種寫作手法時，要把寫作手法和寫作素材緊密結合起來。比如，運用對比時，沒有足夠的素材，就無法對比;設置懸念時，要選擇適合的寫作手法制造懸念。如果沒有充分的想象力，就找不到合適的寫作素材。所以培養學生的想象力，學生寫作需要素材時才能夠信手拈來。

以江蘇省揚州市2019年的作文題目為例。文題要求寫一件與“頂”有關的事。如選擇運用象征的手法，那么“頂”可以象征什么呢？在教師的引導下，學生了解了可以從“頂”字的外形找相似處，從“頂”字的意義找相似之處，從“頂”字內涵找相似之處。在教師的啟發下，學生開始寫作。有一次他和一個小姐姐去逛夜市，這個小姐姐非常嬌小可愛，他是聽說小姐姐特別會講價，才讓她陪著去夜市的。誰知他在夜市手機被偷了，而這個小偷特別兇惡，居然拿刀子要捅他。他還沒反應過來時，小姐姐一個空手奪白刃，奪下小偷的刀，并把小偷按倒在地。當時逛夜市的人都驚訝極了，都為小姐姐叫好，圍觀的人立刻打了110。事后交流，學生才知道小姐姐曾經是女特警，受過特殊訓練。學生詢問小姐姐為什么她看起來不是英姿颯爽型的。小姐姐表示，她們上課的第一天，教員就告訴她們沒有必要裝強大，練好真功夫才要緊。實際上，空手奪白刃的危險很大，如果反應速度不夠，就會被刺傷，甚至有生命危險，幸好她平時練習得很好。小姐姐的說法，讓學生意識到必須學好真“功夫”，以后在需要時，才能成為“頂得住”的人。

在寫作教學中，教師要讓學生了解每種寫作手法的特征，掌握寫作手法的應用框架，并能夠把生活素材與寫作手法結合起來，這樣就能相應提高作文水平了。