王芬香
【摘要】歷史是一門非常重要的學科,其對學生的要求比較高。高中歷史涉及的知識點眾多,教師要不斷創新教學方法,才能使學生掌握扎實的知識。教師要重視對學生核心素養的培養,為其打造高效課堂,使學生能夠充分參與其中。因此,教師必須構建創新型的高中歷史課堂,培養學生的核心素養,轉變教學理念及方法,增強高中生的歷史核心素養,讓學生了解歷史學科的重要性,熱愛歷史,提高歷史課堂的教學效果。
【關鍵詞】核心素養;高中歷史;高效課堂;構建
引言
在高中歷史教學中,教師要高度重視對學生核心素養的培養。學生具備良好的核心素養,才能積極主動投入到學習之中,提高自身對社會的適應力,實現全面發展。除了要重視學生的學習成績之外,教師還要培養學生的綜合能力,擺脫傳統應試教育的模式,充分做到以學生為主,使學生能夠重視歷史學習,對歷史學習充滿濃厚的興趣,從而提高教學質量。在核心素養背景下,教師要想方設法為學生創建高效課堂,使學生能夠在課堂中通過有效的互動和學習掌握扎實的歷史知識。
一、高中歷史核心素養的基本內涵
歷史不是一成不變的,而是處在不斷發展的過程之中;在過去所產生的有關經驗可以很好地解決現階段遇到的問題,并且幫助人們塑造正確的價值觀。核心素養的培養,是歷史教學中的重要任務;而高中歷史核心素養,在由國家頒布的新《課標》中,可以劃分五大方面,分別為:唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。教師要針對不同的核心素養,采取不同的教學方法,架構時空框架,從而使學生更好地理解歷史的發展特征,進而得到不同的領悟,對現在的學習與生活提供幫助,獲得理性地認識事物、解決問題的能力。要讓學生運用辯證的觀點、發展的眼光去看待問題,通過對歷史事件的認識,更好地促進自身的發展以及對于整個社會的認識,從中獲得有利于提供自身能力的養料。
二、高中歷史課上實行核心素養理念的作用
在新課改的推動下,我國的教育工作者都在積極改變創新,但是應試教學體系的影響仍然根深蒂固,家長、教師、學生還是以成績的提高作為最終目標。對于高中歷史科目來說,很多教師忽視了學生的主體感受以及歷史的內在涵養,影響了學生的歷史思維發展,使得學生的綜合能力難以提高。因此,在核心素養的視野下,構建創新型歷史課堂能夠幫助學生提高整體歷史素養,養成良好的品格,促進學生全面發展,加快歷史教育的改革進程。培養核心素養的最終目的是促進學生全面發展,因此,在歷史課堂上,教師需要改變重視高分的錯誤理念,需要轉變思想,重視學生的基礎能力,培養學生的綜合素質,加深學生對歷史學科的認知,提高歷史課堂的效率。
三、核心素養視野下構建高中歷史課堂的方法
3.1改變歷史課的教學理念
傳統的歷史課堂中,教師是主體,但是在核心素養的觀念下,教師需要轉變教學理念,讓學生成為課堂中的主體。改變傳統的教學模式,讓學生發揮自身的主觀能動性,融入課堂教學中來。教師要轉變觀念,多元化評價學生的綜合素質,而不是以成績論優劣,最終加深學生對歷史科目的認知,增強學生學習歷史的興趣,提高學生的歷史思維能力,幫助學生合理利用歷史知識,從而提高學生的實踐綜合能力。
3.2提倡學生進行探究學習模式
構建新型的高中歷史課堂需要提高學生自身的探究模式,還需要提高學生之間合作的探究方式。首先,教師可以展開自主探究模式教學,提倡學生自主針對歷史課堂的教學內容設置問題,找到問題的答案,探究出課本內容的深層內涵。讓學生能夠體驗到唯物主義思想,從課外找到更多的史料實證,驗證問題的答案,從而提高學生的自主探究能力,培養學生的歷史核心素養。其次,教師還可以展開合作探究模式,個人的能力是有限的,需要結合團隊的力量去解決歷史難題。在歷史課堂的教學過程中,教師可以根據學生的差異性,組成各個合作探究小組,小組的整體水平需要一致,將課本知識分成若干個知識點,組織學生進行探究活動,讓學生互幫互助,找到自身的薄弱點,共同提高,共同進步,從而開拓學生的視野。
3.3構建歷史課堂教學情境,提高學習積極性
在核心素養的理念下,教師需要重視學生的直觀體驗。通過將書本上的枯燥的歷史內容轉變成生動形象的直觀體驗,可以提高學生的參與度,增強學生的學習積極性。歷史課本的內容主要講述過去發生的事情,學生都沒有經歷過,沒有體驗感,如果教師還采用傳統的教學方法,讓學生通過背誦知識來提高成績,這樣只會讓學生厭倦學習,失去對歷史科目的學習興趣。教師可以利用多媒體設備,將相關的歷史視頻、動態的畫面、形象的圖片進行展示,讓學生獲得直觀體驗,以此提高歷史課堂的效率。
3.4注重史料教學模式,提高學生主動性
通過史料求證的方式,模擬并還原歷史故事。教師在構建歷史課堂時,首先,鼓勵學生在課下查閱多種形式的史料,提出開放性問題,讓學生獲得真正的歷史體驗;其次,引導學生整理相關的史料,探尋歷史發生的整個過程,培養學生的歷史思維;最后,聯系各個領域,對比史料的嚴謹性。
結束語
在核心素質的視野下,需要構建創新型的歷史課堂,提高學生的學習興趣。因此,教師需要綜合利用各方面的教學資源,轉變教學觀念,培養學生的歷史自主探究能力,創新教學方法,構建情境式的歷史課堂;讓學生能夠真正學會處理問題的方法,合力解決歷史難題,培養學生的團隊合作能力,了解歷史內涵,深入探究歷史事件,從而培養學生的歷史核心素養,提高歷史教學的質量。
參考文獻:
[1]潘紅巖《高中歷史教學中五大核心素養的培養策略》,《名師在線》2020年第17期。
[2]王生團《核心素養培養目標下的史料教學—以高中歷史教學為例》,《文教資料》2020年第9期。