基于核心素養下的小學英語閱讀教學

靳璐

【摘要】在新課改的強調下，當下小學英語教師在開展英語課堂學習的時候不單單要教學生基礎的英語知識，更要注重學生學習英語的能力培養。在新課改要求之下，小學英語教師要想提高英語教學質量，就不能單純的沿用傳統的英語教學方法，而是要想著去如何提升學生的英語閱讀能力，進而提高小學英語教學質量。如今小學英語教師如何在核心素養要求下開展好小學英語教學？這是一個值得研究的課題，本文主要是對核心素養下如何開展英語閱讀教學進行研究，還望能夠啟發一線的小學英語教師，在英語教學能夠有所改變。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;閱讀教學

引言

閱讀教學是英語課堂常用的教學手段，新課改下對英語閱讀教學的要求也有了新的轉變。目前階段對于我國的核心素質教育部分開始提高關注，這也是由于時代背景的影響。因此在閱讀教學開展的過程當中，教師應該將核心內容因素加入到教學課程設置里，使學生能夠在學習的過程當中接受核心素養的教學。

一、核心素養下小學英語閱讀教學現狀

（一）小學英語教師和學生之間溝通存在問題

眾所周知，我國小學英語教學在開展的過程當中采用的教學方式，不能夠與當前時代相吻合。在教學的過程當中不注重學生的主體地位，一味的向學生進行知識的傳輸，學生被動的接受知識。這樣長時間下來會使得學生的學習興趣得到抑制，從而產生厭煩英語學科的情緒。而且在一定程度上來講，長時間的壓制會非常影響學生思維能力的發展。在英語教學當中，教師和學生之間的互動溝通并未得到重視，會讓學生對于英語課堂教學非常的厭煩。因為在這個過程當中，學生的個性得不到釋放，也無法主動的參與到學習當中。但是在我國提出核心素養要求后，對于這一部分的教學產生了重大的影響，要求教師在開展教學過程當中，要以學生為教學主體，培養學生的自主學習能力，促進學生思維發展，使學生能夠找到自己的位置，更多的去學習相關的知識。

（二）傳統英語教學方式落后

隨著時代的發展，小學階段的英語教師在教學的過程當中也已經認識到所采用的教學方式過于單一或者已經不能夠適應當前時代的教學，因此必須對教學方式以及教學理念進行更新，不然就會影響到學生學習英語的效果。教師在教學的過程當中，如果未能對教學模式以及理念進行更新的話，會讓學生的學習受到一定的限制，不利于學生在學習閱讀的時候開展一系列的學習活動，從而影響了核心素養的培養。學生無法在一個良好的環境，當中學到相關的英語知識，也就無法使得學生的積極性得到調動。長時間的學習會使學生對英語英語課沒有興趣，甚至是產生厭煩的情緒。

二、借助分層閱讀教學模式，使學生語言運用能力得到提高

當前階段，很多的小學英語教師在教學的過程當中會采用分層閱讀教學的方法，這種方法是對教學來說很有效果的。每個學生的學習能力和興趣愛好都不太一樣，所以會存在一定的差異性，而分層教學就可以很好的解決這個問題所帶來的各種情況。在日常的教學過程當中，英語教師可以依照學生學習能力來進行分層。可以進行分層教學，分為A、B、C三個層次，依次為閱讀能力比較優秀的學生，閱讀能力中等的學生，閱讀能力偏弱的學生。在教學的過程當中設置不同的問題，讓這些學生都可以積極的參與到課堂互動當中，從而增強學生學習英語的自信，提高學生的學習效果，使學生的核心素養在這個過程當中得到加強。

三、借助豐富多彩的閱讀活動使學生喜歡上英語閱讀，加強核心素養的培養

在學習英語的過程當中，教師不僅僅是依靠教材內容進行教學，也要借助豐富多彩的課外活動，幫助學生更好地開展學習，這會對于學生的視野拓展、核心素養的培養有一定的幫助。特別是課外閱讀活動的召開，可以給學生營造更多的學習機會，使學生在活動開展的過程當中拓展自己的視野，提高自己的學習興趣。

眾所周知，小學階段的學生因為年齡小，判斷事物的能力還不夠成熟。因此在選擇課外書籍的時候，需要教師先幫學生進行篩選，這樣才能夠將課外閱讀的作用發揮出來。例如，Can I play with you，A little snail，Would you like pie？Mercy Watson，My Weird School等等適合小學生閱讀的刊物，然后借助閱讀對所學過的知識進行鞏固，加深印象，從而使得英語核心素養得到培養。當然，關于英語比賽，英語閱讀角的設置也是很重要的，這可以讓學生在課下學到更多的英語知識，從而能夠熟練的運用英語。

結束語

根據對上文敘述的內容進行分析可知，現階段我國在開展小學英語閱讀教學的過程當中，需要對學生的核心素養進行加強重視。這部分工作是教學的重點，在教學的過程當中有助于學生語言組織能力以及口頭表達能力，語言運用能力方面的提升，使學生在我國新課改背景的影響下更好的接受英語閱讀教學。而小學階段的英語教師在教學的過程當中，也要根據學生的實際情況進行教學內容的選擇，為學生營造一個好的學習環境，豐富教學方式，使學生的閱讀習慣和學習習慣，能夠更加的科學化、合理化。這樣不僅有助于學生核心素養的構建，也能夠使得小學階段開展的英語閱讀教學活動促進學生全面發展。

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