淺談在小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣

楊濤

【摘要】在小學語文教師的教學過程之中，教師要想更好地使得自身的教學迎合時代教育新課程標準改革的發展目標和要求。教師就需要從學生的學習興趣，來做出教學的分析，以此為根本的教育出發點，不斷地探索有效的教學方法以及創新的教育模式。學生的學習興趣不強，學習效果也不好。因此，文章基于對小學語文教師，對學生開展課堂教學的教學過程之中，充分的調整自身的教學模式，基于對學生的學習興趣，激發為教育的依托點，展開綜合的教育分析，做出相關的教學探索，能夠為教師的教育，提供更多有效的教育參考性建議與解決的方案。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;學習興趣;教學策略

引言：在目前階段我國教育不斷發展的大背景下，我國的小學語文教師，也越來越重視，在新形勢的教育發展變革之下，更加高效的完善自身的教育工作，使得學生能夠更好地投入進課堂，對于語文專業知識的學習之中，帶來更好的教育效果。教師從自身的教學觀念方面，做出改變，更加深刻且充分的認識到學生學習興趣提升，對于整體學習的重要性，從而才可以做出更大程度的教學變革，使得自身的教學水平產生更深層次的提升。

一、小學學生對于語文專業知識學習的興趣不強原因分析

在目前小學語文教學過程中，所出現的普遍問題，都是教師在教學中，沒有更好地重視學生在學習過程中的主體地位。學生對于語文專業知識的學習，無法提起更高的興趣，導致學生也就沒有也更良好的狀態投入到課堂，對于語文專業知識的學習過程之中。

（一）語文教學課堂環境不活躍

由于語文知識的學習，是一門語言性特征極強的科目。學生的母語也是漢語，在對于相關需要掌握的語文基礎知識的學習要求中，學生大部分都有一定的學習能力基礎。學生就沒有在對語文專業知識學習過程中，產生一種更加新穎的想法，提不起對于語文專業知識學習的興趣。從教學氛圍以及課堂教學環境，等等多方面的教學因素考慮，學生對于語文專業知識的學習，也就很難提醒學習的興趣。另外，在許多的小學語文教師，對學生的教學中，沒有更加重視對自身教學形式的創新和改變。教師始終讓自己的課堂處于一種“高大上”的教學狀態，沒有在更多的融入更多生活化元素以及游戲教學的方法過程中，對于語文專業知識的教育進行設計，導致教學的氛圍感不強，學生在實際的語文知識學習過程中，沒有更強的體驗感。

（二）教師的教學模式亟待改善

在目前科學信息化不斷發展的社會進程之下，教師也就更加需要更多的將互聯網的科學技術，運用于自身的課堂教學之中[1]。然而，小學語文教師，僅僅局限于自身的基礎教學形式之上，沒有更多的在發掘互聯網的優良教育資源和新型教育技術的過程之中，借助這些教育資源，創造良好的教學環境，為學生提供更加優良的語文專業知識學習的條件，導致學生沒有更充分的展開對于專業知識的學習。教師的教學也缺乏針對性，對學生語文專業知識學習方面，所產生的問題，了解不夠透徹，沒有開展因材施教的教育，更加導致學生的學習興趣缺乏，找不到自我學習的立足點。

二、小學語文教師在教學中增強學生學習興趣的策略分析

由于目前小學語文課堂教學，存在著較大的問題，學生的學習興趣不強，對語文專業知識的學習，總是處于一種消極的狀態。學生的課堂學習，感到枯燥乏味，沒有更強烈的學習積極性。教師更應當基于這一教學問題，采取更加多元化的教學改善性方法，在更好地幫助學生激發自身的語文知識學習興趣的過程之中，促進自身課堂教學質量的提升。

（一）充分營造良好的課堂教學氛圍

由于傳統的語文教師在教學過程中，始終處于一種教學的死板狀態，教學氛圍不夠活躍。教師就應當在良好的情境創設之中，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生更加充分的融入進對于課堂語文知識的學習過程之中，能夠使得教師的語文教學效果更好。因此，教師可以利用相關的生活化元素，以及結合組織學生開展相關有關語文知識學習的游戲活動，來促進學生更好的投入進課堂知識的學習之中。例如，當教師對學生講解有關難以理解和認識的生字詞時，教師可以利用卡片紙牌的游戲，讓學生在自己的卡片字牌上，寫出自己難以理解和認識的生字詞。在學生進行卡片紙牌的交換過程中，開展游戲。學生能夠更加迅速和準確的認出對方手中的紙牌的生詞和漢字，就可以獲勝。在更加活躍的課堂游戲活動開展的過程中，學生的學習興趣，也就可以得到大大的激發，綜合的教育效果也就更好。

（二）構建有效創新性教學模式

小學語文教師在教學中，重視對學生學習興趣的激發，是一項持久性和深入性的教學實踐，需要教師在綜合的課前課后以及課堂之中等等多個教學方面，做出教學的探索與分析，才可以更好地將對學生的興趣化教學落到實處[2]。因此，在教師開展教學模式方面的融合教育的探索之中，可以更多的運用相關的科學技術，來對自身的教學展開，更加深層次化的趣味性的教學設計。教師更多的運用多媒體以及PPT教學資源，來對學生展開語文專業知識的教學。在更加充分的PPT等等形式的教學運用之下，為學生開展更加充分的興趣化教學。教師可以在針對一些較難理解以及無法激起學生興趣的語文知識，為學生放映相關的flash動畫以及視頻音頻結合有關的語文教學知識，為學生開展更多的知識拓展。既可以幫助學生涉獵有效的語文知識和信息，也可以在其中，更好地激發學生的學習興趣，更多的將學生的情感融入進課堂之中，學生的學習興趣，也可以從更深層次得到全面的激發。

三、結束語

綜上所述，在目前階段的小學語文教師，在促進學生學習興趣提升的教學方面，還是存在一定的漏洞和疏忽，沒有針對自身的教學目標和教學模式，做出綜合的教育改善。因此，教師需要在更加重視激發學生學習興趣的基礎之上，幫助學生更好地與興趣化的引領，開展學習。教師對自身的課堂教學，做出不斷的教育創新和改善，營造良好的課堂教育氛圍，在不斷地創新教學形式和融合多方面的優質教學元素和資源的過程中，使得教育實現長遠和持久的發展與進步。

參考文獻：

[1]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].科技創新導報，2015，012（011）：125，127.

[2]劉雪梅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].中國西部，2017，000（009）：238.