基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式構(gòu)建

劉 燕，顧開(kāi)宇

西南林業(yè)大學(xué)，云南 昆明650224

引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]2017 年12 月，為進(jìn)一步提升高校思想政治工作質(zhì)量，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出，要“一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系”，“深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化繁榮興盛”，“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。《綱要》為大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”提供了總體目標(biāo)和基本任務(wù)。工具性和人文性相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)選材緊跟時(shí)代步伐，主題豐富多彩，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)思政教育的有效教學(xué)載體。

一、混合式教學(xué)與“課程思政”

混合式教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)方法和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。混合式教學(xué)形式上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)的混合，本質(zhì)上是不同教學(xué)模式的混合，以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的混合，線上和線下不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，各種教學(xué)媒介和教學(xué)資源的混合。[3]

“課程思政”通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式等進(jìn)行改革，把政治、文化認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)、人格培養(yǎng)等思政教育融入到課程知識(shí)、技能傳授，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有家國(guó)情懷的跨文化交際外語(yǔ)人才。[4]

著名心理學(xué)家Maslow認(rèn)為，教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展，是促進(jìn)人的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮和內(nèi)在潛能的充分實(shí)現(xiàn)。[5]人本主義的重要代表人物Rogers 也提出，教育要培養(yǎng)完整的人。[6]美國(guó)教育思想家Miller 提出全人教育概念，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即“成為”，唯一真正的學(xué)習(xí)就是成為一個(gè)完善的人。[7]全人教育體現(xiàn)出的價(jià)值理性而非工具理性給大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐和研究領(lǐng)域提供了重新審視和評(píng)價(jià)的新視角，而“課程思政”教學(xué)改革恰好為大學(xué)英語(yǔ)落實(shí)“全人教育”理念提供了絕佳契機(jī)。

二、基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式構(gòu)建的必要性

（一）國(guó)家政策法規(guī)的要求

《中華人民共和國(guó)教師法》明確指出，教師具有承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命。教師不僅要傳授知識(shí)，還要立德樹(shù)人，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》也提出，要“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。這些政策法規(guī)彰顯了國(guó)家對(duì)做好高校思想政治教育工作的高度重視，從“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)出發(fā)，樹(shù)立全員育人的教育理念，著力將思政教育貫穿于學(xué)校所有課程教育教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷和家國(guó)情懷，造就有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（二）國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的需要

當(dāng)前，社會(huì)價(jià)值多元化，國(guó)內(nèi)外各種文化思潮的侵襲和滲透，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀受到極大的影響，同時(shí)影響到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大進(jìn)程。[8]95大學(xué)英語(yǔ)課程中有許多內(nèi)容涉及到西方語(yǔ)言知識(shí)和文化，大學(xué)英語(yǔ)教師更有責(zé)任引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引領(lǐng)廣大青年成長(zhǎng)成才，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中西方文化及價(jià)值觀的理解力、鑒別力和判斷力，把對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育上升到中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度。

（三）全面深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在要求

大學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)今高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修公共基礎(chǔ)課，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2017 版）》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)……充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。”“課程思政”遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和高校思政教育規(guī)律，指明新時(shí)代高校教育的發(fā)展方向，是全面深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。大學(xué)英語(yǔ)受眾面廣、跨度較大、授課時(shí)間長(zhǎng)，是大學(xué)生了解西方文明和文化最直接的窗口，是中西方文化、思想、價(jià)值觀碰撞的陣地。大學(xué)英語(yǔ)面臨的思政教育形勢(shì)嚴(yán)峻，責(zé)任重大，大學(xué)生迫切需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重將知識(shí)傳授和思政教育相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)中樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。高校要把握大學(xué)英語(yǔ)課程工具性和人文性兼具的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際意識(shí)的同時(shí)，充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)豐富的人文內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與培養(yǎng)其語(yǔ)言知識(shí)綜合應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，實(shí)現(xiàn)工具性和和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，全面深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)。[9]

三、基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式構(gòu)建的基本思路

基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)，以“課程思政”為導(dǎo)向，將思政教育融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，契合新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)線上、線下混合式“課程思政”模式。該模式構(gòu)建的基本思路如下。

課前，教師要確立恰當(dāng)?shù)氖谡n目標(biāo)，包括知識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)推送大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)推送的內(nèi)容，了解并掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和思政素材；課中，在全人發(fā)展理論的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課前推送的教學(xué)內(nèi)容為載體，植入中國(guó)元素思政教育，通過(guò)啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂、中西方文化辯論式等方式，利用線上+線下的混合式教學(xué)，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生生討論，師生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感[10]119；課后，教師布置文本知識(shí)點(diǎn)和思政素材的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)反思日志、主題寫(xiě)作和翻譯等有效形式，將深化思政內(nèi)容貫穿于課后知識(shí)，鞏固、內(nèi)化、遷移課本知識(shí)和思政內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主和合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

圖1 基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式

四、基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式構(gòu)建的有效保障

為保障基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式有效實(shí)施，本文擬從學(xué)校、平臺(tái)、教師和課程四個(gè)方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，以順利完成“線上+線下”和“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式的構(gòu)建。

（一）加強(qiáng)改革驅(qū)動(dòng)

結(jié)合全人教育理論基礎(chǔ)，遴選學(xué)校部分學(xué)科或?qū)I(yè)作為思政教育綜合改革試點(diǎn)。在校內(nèi)校際層面，統(tǒng)籌校內(nèi)外的自然資源、體育資源、科技資源、文化資源和紅色資源等，梳理、分類(lèi)、整合育人資源，建設(shè)英漢雙語(yǔ)思政教育材料庫(kù)。以《綱要》為基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理歸納學(xué)校各院系、各學(xué)科和各專(zhuān)業(yè)的育人元素，明確將英語(yǔ)知識(shí)傳授和思政教育統(tǒng)一在課程教學(xué)中，同時(shí)加大學(xué)生思想品德表現(xiàn)的比重，并作為職責(zé)要求和考核內(nèi)容納入制度設(shè)計(jì)和具體操作環(huán)節(jié)，加快大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式的構(gòu)建。

（二）積極搭建平臺(tái)

建設(shè)學(xué)校高級(jí)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)思想政治中心，開(kāi)展思政網(wǎng)絡(luò)輿情研究引導(dǎo)、師生思政現(xiàn)狀調(diào)查，同時(shí)有效結(jié)合QQ、微信、易班及釘釘?shù)绕脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，鼓勵(lì)教師選修思政課程，系統(tǒng)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教育系列教學(xué)研討，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者組織開(kāi)展線上線下思政培訓(xùn)、高級(jí)訪問(wèn)研修、課程體系研發(fā)、思政文庫(kù)建設(shè)，定期舉行高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)比賽，培訓(xùn)教師大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)和科研方法、課題研究選題等，[10]119切實(shí)貫徹大學(xué)英語(yǔ)課程思政“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，為構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”模式搭建扎實(shí)的平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)一步完善教師評(píng)聘和考核機(jī)制。首先，完善課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，將課堂教學(xué)效果評(píng)估向人文素質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境倫理道德、全球意識(shí)等維度延伸，并把思想政治標(biāo)準(zhǔn)置于對(duì)教師的職務(wù)、職稱(chēng)評(píng)聘，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首位，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值觀的教育[11]；其次，加大教師思想政治的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，提高教師思想政治理論水平。教師要用先進(jìn)的思想政治理論武裝自己，不斷革新教學(xué)理念，逐漸提高自己的思想政治覺(jué)悟與道德修養(yǎng)，成為學(xué)高身正的思想政治教育骨干。此外，加強(qiáng)各類(lèi)思政項(xiàng)目的支持引領(lǐng)，支持出版思政理論和實(shí)踐的研究專(zhuān)著，打造一批學(xué)思政精品項(xiàng)目，培養(yǎng)一批思政工作名師，建設(shè)一批名師工作室，讓“課程思政”教師隊(duì)伍不僅具備扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論水平，對(duì)馬克思主義哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有全面的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)具有較高的思想道德修養(yǎng)，[12]從而加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的思政建設(shè)。

（四）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的組織引領(lǐng)

成立由校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處和團(tuán)委等共同組建的“課程思政”機(jī)構(gòu)，探索評(píng)價(jià)指標(biāo)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。從人力、物力、硬件和軟件等方面形成合力，為思政教育提供支持和保障。同時(shí)，科學(xué)分工，共享和整合大學(xué)英語(yǔ)思政材料文庫(kù)。首先，編寫(xiě)涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容的英語(yǔ)思政教育教材；其次，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)資政資源庫(kù)，并進(jìn)行數(shù)字化處理后接入校園網(wǎng)，方便師生借閱。[8]98教研室可以用集體研討的形式尋找、討論和梳理教學(xué)基本要求和思政教育語(yǔ)言素材之間的契合點(diǎn)，把思政教育語(yǔ)言素材和培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”基本技能有機(jī)融合。同時(shí)，充分利用“外研社杯”演講、閱讀、寫(xiě)作比賽，“21 世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽等契機(jī)，設(shè)置與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)價(jià)值觀相匹配的內(nèi)容，讓學(xué)生以賽促學(xué)，樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。[13]同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)人文素養(yǎng)和思政教育的導(dǎo)讀，營(yíng)造思政場(chǎng)景，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地消化吸收大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思政文化營(yíng)養(yǎng)，確保大學(xué)英語(yǔ)的“思政課程”模式有較強(qiáng)的組織引領(lǐng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程所面臨的新課題，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)全面發(fā)展人才的重任。思政課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)模式立足于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以全人發(fā)展理論為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程特色和要求，采用“線上+線下”和“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的混合式教學(xué)，把思政教學(xué)融入到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。從學(xué)校、平臺(tái)、教師和課程等方面加強(qiáng)思政教學(xué)建設(shè)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握大學(xué)英語(yǔ)課程的知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)線上線下潛移默化的思想政治教育，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有家國(guó)情懷的跨文化交際外語(yǔ)人才，向外界推進(jìn)民族文化傳播，向世人展現(xiàn)中國(guó)文化風(fēng)采。