課程思政視域下高職院校《民族傳統體育》課程教學設計研究

梁政東

（柳州鐵道職業技術學院基礎教育學院，廣西 柳州 545616）

“課程思政”是我國現階段高校教學改革的趨勢之一，在高校教學中融入思想政治元素，以思政元素知識和價值為雙核引領課程目標，如我國優秀傳統文化、工匠精神、吃苦耐勞、團結拼搏、樂于奉獻等優秀品質，以潤物無聲的路徑滲透在教學實踐各環節，進而實現立德樹人。“2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程；要用好課堂教學的主渠道，使各類課程與思想政治，理論課同向同行，形成協同效應。”[1]由此可見，教師需要挖掘課程所孕育的思政元素并融入教學大綱、課程標準、教學教案，實現全員、全過程、全方位育人。民族傳統體育以民族性、趣味性、娛樂性、參與性等特點逐漸走進校園、走進課堂，多民族的體育項目為引入課堂提供優質的教學素材和教學資源，成為各學校的校本課程。我國民族傳統體育有著悠久的歷史、豐富的內容、多樣的形式、古樸的風格已成為中華傳統文化寶庫中的瑰寶，折射出傳承優秀文化、中華民族的認同、團進拼搏、吃苦耐勞等優秀品質。為此，在高校應挖掘民族傳統體育的思政元素，彰顯傳統文化在高校德育教育與教學中的作用。

1 高職院校《民族傳統體育》課程思政教學意義

1.1 《民族傳統體育》課程有助于促進大學生傳承我國優秀傳統文化

“民族傳統體育集健身性、競技性、娛樂性、民族性于一體，有著豐富的文化內涵，彰顯了中華民族的民族心理、倫理道德、價值觀念，作為中國傳統文化的組成部分，展現出中華民族的精神氣質與哲學思想。”[2]在高校加強大學生的傳統文化學習，通過潛移默化的讓大學生觸及與感知文化的內涵，影響價值觀及道德觀，提高自身的綜合素養。如學習太極拳，我們不僅僅學習它的外觀架勢技術方式單式、拳架、推手動作，而是通過太極拳的學習，自身思想實現正己、知己、舍己，追求人與自然和諧的人生智慧，體現身體與道德的和諧、統一，塑造理想的人格品質。因此，民族傳統體育有助于促進大學生傳承我國優秀傳統文化。

1.2 《民族傳統體育》課程培養大學生團隊精神

“團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝 聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。”[3]當今社會，任何企業都需要一個團隊實現組織的目標，單打獨斗的行為方式已經不能融入社會與企業的發展。在廣西，我們耳熟能詳的板鞋競速運動，它的起源就是瓦氏夫人為了抵制倭寇，在板鞋上訓練士兵步伐一致而演繹形成的民族傳統體育項目。我們的龍舟競渡，需要多名運動齊心協力、團結一致才能一起完成比賽。通過民族傳統體育的比賽，讓學生參與并體驗運動帶來的團隊精神，形成積極向上的學習與生活態度，培養集體主義精神。

1.3 《民族傳統體育》課程有助于大學生塑造堅強意志品質

“民族傳統體育與西方現代競技體育相比，更能突出“以人為本，強身健體”的宗旨。參與者在愉悅身心的同時，也伴隨了一定的生理鍛煉，具有強身健體、磨練意志品質、培養愛國主義、團結統一和厚德載物的民族精神的功效。”[4]民族傳統體育從認識到普及，需要一個認知的過程。高校的大學生來自全國各地，對一些民族的項目開展并不了解和熟悉，在參與和體驗的過程中往往面臨很多挫折，但是這樣的挫折正好能培養學生的堅忍不拔品質。如背簍和高桿繡球項目，基礎動作和身體素質的練習需要一個艱辛的過程。為此，努力提升自身的技術動作和技戰術水平，樹立堅定的信心是該掌握該項目技術動作的關鍵所在。教師應多引導學生參與民族傳統體育項目，體驗參與的過程中帶來的成功與失敗，體會頑強拼搏、堅持不懈，促進大學生堅強意志品質的形成。

2 廣西高職院校《民族傳統體育》課程思政教學現狀分析

表1 廣西部分高等職業學校《民族傳統體育》選修課程開設情況

柳州職業技術學院《民族傳統體育選修》：板鞋、繡球、滾鐵環等 選修 32柳州城市職業學院《民族傳統體育選修》：繡球、毽球、射弩、珍珠球 選修 36

電話咨詢我區部分高職院校的體育教研室或體育部得知，已有10所高職院校開設了民族傳統體育選修課程（見表1），多數學校以廣西繡球、板鞋的民族傳統體育項目為主，還有一些學校開設了舞龍舞獅、太極拳等項目，為傳承民族傳統體育的推動起著積極作用。同時，筆者咨詢公共體育課程是否開展思政教育教學調查時，多數學校公共體育課程還未融入思政教育教學，柳州鐵道職業技術學院實施了《舞龍舞獅》課程融入思政教育教學，分析原因主要在體育課程教學中，未挖掘體育課程思政教育教學的資源，育人的本質未在教學中得以體現。歸根結底，其實還是體育課程評價內容過于簡單，強調體育技能的評價，把技能的考核作為貫穿整個教學內容，缺乏對學生人文素質等方面的評價，如團隊精神、學習態度；忽視了學生個體差異，統一性概括學生的體育學習效果評價。

3 高職院校《民族傳統體育》課程思政教學設計

3.1 目標設計

3.1.1 通過《民族傳統體育》課程學習，傳承優秀民族傳統文化，弘揚民族傳統精神，增強民族認同感，樹立民族傳統文化科學發展觀。

3.1.2 通過對“民族傳統體育”的教學，使學生初步掌握我國優秀傳統體育項目：如廣西壯拳、太極拳、高桿與背簍拋繡球、跳竹竿、毽球、竹鈴球、大象拔河、珍珠球、三人板鞋競速、舞龍舞獅基礎學與練、高腳競速、陀螺、射弩等內容，同時介紹民族傳統體育的基本原理、基本技術、基本特點和運動方法。通過教學和練習實踐、提高學生的力量、耐力、協調、靈敏等身體素質，達到強健身心的目的。培養學生的鍛煉興趣和習慣、培養學生的團隊協作精神，增進對民族傳統體育的認識和了解，提高對民族傳統體育文化傳承的實踐能力。

3.1.3 在實施民族傳統體育教學同時，綜合分析高職各專業特點和職業崗位對體能需求，在使學生掌握提高職業性體能與運動保健的方法。

3.2 內容安排

高校《民族傳統體育》課程的教學內容設置，可以參考全國少數民族傳統體育運動會開設的項目，因地制宜的合理選擇。以2019年我國第十一屆少數民族傳統體育運動會為例，共設置17個競賽項目（見表2）、100多個表演項目。因此，《民族傳統體育》課程內容設置為四大部分：課程思政、基本理論、基本技戰術、職業崗位體能四個部分（見表3）。

表2 2019年我國第十一屆少數民族傳統體育運動會項目設置情況

表3 《民族傳統體育》宏觀基礎動作與思政教育元素融合

3.3 時數分配

《民族傳統體育》作為高職公共基礎課，學時分配遵循理論與實踐相結合的原則，突出具有普及化、可操作性的項目，課時約在28-34之間，周數為14-16周，周課時2學時（見表4）。

表4 《民族傳統體育》課程時數分配情況

3.4 課程實施

“民族傳統體育的教學不能使用單一的某種教學組織實施方法，要進行科學的運用，有利于在體育教學實踐中充分發揮、有利于民族傳統體育文化的功效，有利于對學生進行民族文化的傳承教育，提高學生的運動興趣，促成運動技能的形成，達到體育課程的教學目標。”[5]在教學中的實中，教師結合學生的興趣和愛好等特點，把體育技能與思政教育元素融合在一起，實現“寓教于興趣”，激發學生的體育鍛煉興趣，培養終身體育鍛煉意識，塑造健康的體魄與人格。

3.4.1 理論教學知識點：民族傳統體育歷史與文化（2個學時）

3.4.1.1 設計思路：首先，提出民族傳統體育歷史與文化是什么？其次結合我國傳統文化與民族傳統體育的關系，旨在弘揚傳統文化，加強民族文化認同。

3.4.1.2 教學素材思政化處理：（1）展示與導入：民族傳統體育道具；（2）講解與示范：民族傳統體育技術和戰術；（3）分析與敘述：民族傳統體育文化、鍛煉價值；（4）提煉與分享：如何看待民族傳統體育歷史與文化的關系，自己如何弘揚傳統文化，加強民族文化認同。

3.4.2 技術教學知識點：民族傳統體育基礎動作技術學與練（24個學時）

3.4.2.1 設計思路：通過民族傳統體育技術動作與團隊精神、頑強意志、勇敢堅強、注重禮節、理解包容等思政元素融合。

3.4.2.2 教學素材思政化處理：（1）展示與導入：民族傳統體育道具；（2）講解與示范：民族傳統體育基礎動作學與練；（3）分析與敘述：民族傳統體育技術動作與團隊精神、頑強意志、勇敢堅強、注重禮節、理解包容等思政元素融合；（4）提煉與分享：如何看待民族傳統體育與文化自信、民族文化傳承等思政元素的關系。

4 小結

民族傳統體育孕育著多重課程思政元素，它在弘揚優秀傳統文化中發揮自己應有的作用，讓中華民族崇真向善的德心永在、優秀的精神基因永續。在高校開展《民族傳統體育》教學，教師應注重思政元素的應用和課程特點，把思想政治教育融入在教學的過程中，實現全員、全過程、全方位育人，進而實現立德樹人教育教學的目的，促進學生德智體美勞全面發展。