互聯網時代高校藝術設計的多樣化教學路徑

孫 軍 （山東傳媒職業學院 250000）

身處在互聯網時代背景下，高校教育改革與創新自然也是大勢所趨，在這一過程中高校教育改革一定要符合互聯網時代發展特征，積極借助于全新的互聯網教育理念與手段來優化課堂教學，為學生提供多樣化的教學路徑，這樣學生自然能夠在多樣化教學課堂之上得到有效提升。藝術設計專業是社會不斷發展中而設置的課程，在現如今這個時代背景下深受關注，應用范圍也十分廣泛，可是教學難度也較高，畢竟藝術本身就具有十分豐富的內涵，高校這個時候若依然還是局限于課堂教學，自然無法激發學生學習興趣，教學成效也會大大降低，不利于學生今后就業與設計創新，尤其是身處在互聯網時代背景下。為了改善這一現象，本文則就互聯網時代高校藝術設計教學現狀與多樣化教學路徑進行了如下分析：

一、互聯網時代高校藝術設計教學現狀

高校教育改革一直都在不斷推進，藝術設計教育也在這一環境下不斷探索全新的發展路徑，身處在互聯網時代背景之下，高校藝術設計專業教學也面臨著新的問題，具體表現在以下幾點：

（一）教學思想與互聯網時代人才要求不符

不少學校在教育教學改革期間，大多是簡單的將改革作為學校教育教學任務來完成，即結合上級管理部門亦或者是地方教育局所規定的應行文件要求來進行教育改革，整個教育改革流于形式，無法取得良好的成效。就目前高校藝術設計專業教學現狀來分析的話，其教學思想依然還是存在著一定的滯后性，與現如今互聯網時代發展特點相違背，教學期間過分注重對學生理論知識的培養，可是互聯網時代背景下需求的藝術設計人才需要具備良好的創新能力、實踐能力。為此，互聯網時代背景下高校藝術設計多樣化教學制約因素之一就體現在教學思想上。

（二）學生主體地位尚未突出

身處在互聯網時代背景之下，高校藝術設計專業在教學期間卻沒有尊重學生主體地位，教學期間過分重視教學統一化與正規化，即在教學期間使用統一化的教學手段開展教學，沒有考慮到學生個體差異與創造力。例如，在藝術設計教學期間，教師過分注重設計激發的講解，沒有考慮到學生個體差異以及學生主體地位，課堂之上自顧自的講解與分析，在這種情況下，學生雖然短期之內也能對藝術設計形成一定的了解，可是不利于學生設計能力的有效提升，學生整個學習過程也是被動的學習，缺少靈氣與創新性，不利于學生今后就業與設計。

（三）多樣化教學路徑探索不足

身處在互聯網時代背景下高校藝術設計教學期間存在的問題，還體現在學校對于多樣化教學路徑探索不足這一點之上。在互聯網時代背景之下，信息技術不斷發展，各種各樣教學手段也層出不窮，學校只有提高重視積極鼓勵教師教學期間進行互聯網教育探索，才能更好地促進多樣化教學路徑的實現。可是，就目前各個高校藝術設計教學現狀來分析的話，教師還尚未對多樣化教學路徑起到足夠的重視，教學改革期間沒有充分發揮出自身示范帶頭作用，所以自然也就無法滿足互聯網時代對于高校藝術設計人才的專業要求。

二、互聯網時代高校藝術設計多樣化教學路徑

互聯網時代背景下高校藝術設計多樣化教學是時代發展必然趨勢，也是有效解決高校藝術設計教學期間問題的重要手段，而為了能夠更好地做好這一項工作，筆者認為可以從以下幾點著手：

（一）積極借鑒國內外先進教學理念

互聯網時代背景下高校藝術設計要想真正實現多樣化教學，高校在教學改革期間一定要結合自身院校發展實際來積極借鑒國內外先進教學理念，立足于長遠發展目標來借鑒，這能進一步促進多樣化教學目標得以實現。西方藝術設計相較于我國而言發展焦躁，所以積累了大量的發展經驗，是一種較為成熟的文化形態，而我國在藝術設計理念這一點上相對較為之后，所以在多樣化教學路徑探索期間，我們可以充分借鑒、挖掘與利用西方優秀發展與教育成果，結合自身實際來吸收他人可借鑒的優秀成果，從而有效促進高校藝術設計教學多樣化發展與進步。在這一過程中，我們需要注重對新媒體的使用，以此來有效促進開放性藝術設計交流形式的發展。西方發達國家教育事業較為先進，尤其是美國高校就十分注重藝術設計教學研究，并且還在不斷研究與探索中總結出了一系列的經驗，其在教學期間會積極借助于互聯網之中的信息技術創新應用，來將信息技術與教學模式有機結合在一起，借助于學術交流等各種形式來有效促進高校藝術設計教學質量得以提升。例如，美國一些學校在進行藝術設計教學的時候，就有聘請一些高素質的藝術設計專業人員亦或者是知名人士借助于新媒體來與學生形成交流與互動，以此來有效實現高校藝術設計多樣化教學。在這一過程中我們就可以借鑒這一經驗來邀請相關專業來校開展報告亦或者是講座，這樣學生自然能夠更好地對現如今藝術設計發展形成良好的把握與了解。

（二）借助互聯網信息技術展開教學

高校藝術設計教學期間要想是吸納多樣化教學，教師在教學期間可以借助于互聯網信息技術來彌補傳統教學弊端，從而有效優化高校藝術設計專業教學效率與質量。互聯網信息技術在高校藝術設計專業之中的有效應用，能夠有效改變傳統單一、枯燥化的藝術設計教學，而學生也能在課堂之上近距離感知藝術設計之中所蘊含的情感與思想，從而有效提高學生審美欣賞水平、激發學生藝術設計興趣與積極性，讓其能夠主動自覺的投身于藝術設計之中，從而提升教學效率。例如，教師在進行藝術設計教學的時候，就可以借助于互聯網平臺上的教學素材與直接借助于多媒體技術直接呈現給學生，這樣學生就能直觀觀察藝術設計作品，同時有效保證每一位學生都能夠對作品進行深入研究與分析，避免之前模糊的賞析與分析，讓學生在直觀體驗下獲得學習熱情，從而有效實現多樣化教學。

（三）推進藝術設計教學模式多樣化發展

首先，我國高校在發展期間應該要積極推進藝術設計教學課程結構多樣化發展。藝術設計課程本身就是一個十分系統化的課程，學生在校期間需要樹立起堅定的專業理念，而學校則需要逐漸改變之前單一的課程結構模式，對教學課程進行多元分解，并且形成多個教學模塊，之后再結合學生藝術專業需求來進行模塊單元組合，這樣就能有效拼接成課程結構系統，同時提升藝術設計課程教學針對性與靈活性。其次，高校藝術設計教學活動在實施期間還需要注意選修課程的多樣性，讓學生結合自身實際與興趣合理進行挑選，這樣就能有效實現個性化教學，讓學生在多樣化教學課程選擇中得到全面發展。最后，高校藝術設計課程教學還需要逐漸拓展延伸實踐教學課程，這能進一步提高學生設計水平，為學生今后就業與發展做好鋪墊。在此期間藝術設計教學內容可以朝向多樣化發展，結合學生專業來進行合理安排，這樣學生自然能夠成為一名符合互聯網時代要求的復合型人才。

（四）教師配備也應該要多樣化

教師隊伍質量與能力會直接影響藝術設計教學效果，所以要想真正有效實現藝術設計教學多樣化，教師也應該是全能型角色，這能做到教學多樣化發展。在這一過程中，教師不僅要具備良好的專業知識，同時還需要對市場以及社會需求形成良好的把握，而且還需要具備一定的創新能力、信息技術使用能力，在教學期間學會使用多樣化教學手段展開教學。

三、結語

綜上所述，身處在互聯網時代背景之下，高校學生面對的要求也在不斷提升，傳統教學手段與理念自然無法滿足新時代人才需求，高校藝術設計專業在教育教學期間，也應該要與時俱進來創新優化教學課堂，借助于多樣化的教學路徑來有效提升藝術設計專業教學質量，從而有效培養出互聯網時代背景下所需求的高素質、高能力人才，為其今后發展與就業奠定良好保障。