基于OBE理念的《冰雪藝術與文化》課程教學實踐

趙光澤 李鑫力 （東北林業大學 150040）

一、《冰雪藝術與文化》課程性質

《冰雪藝術與文化》是東北林業大學藝術設計專業選修課程也是學校通識課程。通過盡千件優秀冰雪藝術作品的視覺呈現，尋找冰雪藝術與文化的源頭、成因、歷史演進與現代發展的線索，體現出冰雪藝術與文化的特征與載體的多樣性，空間與形式豐富的文化內涵。

本課程重點介紹了冰雪設計與制作，同時分析冰雪雕塑與雕塑的聯系與區別;冰雪藝術的審美標準；結合冰雪藝術與文化的美學特點，材料特殊性，工藝特殊性，解讀國際、國內冰雪賽事經典作品的文化性與藝術性；冰雪藝術作品展覽與展示的活力與魅力；趣味冰雪參與者的興趣與樂趣。冰天雪地也是金山銀山，借2022年冬奧會的契機，本課程以促進冰雪藝術與文化的繁榮為核心，刺激冰雪藝術與文化的參與性和互動性的同時，服務于學生參與冰雪賽事的需求，提升冰雪藝術與文化的設計與制作品質，促進以“冷逸文化”為核心的冰雪藝術的發展與繁榮。

二、OBE理念的理解與詮釋

OBE（Outcome-based Education）的教育理念作為評定教學質量高低的指向恰好適應了教育改革的思路和要求。作為高等教育中的重要一環，如何運用OBE理念來指導《冰雪藝術與文化》課程的教學實踐，實現培養高素質人才這一教育目標尤為迫切。OBE聚焦于學生學習后取得的成果，更注重于學生在學習后能夠獲得的能力，全過程都是圍繞如何實現預期的學習結果來展開的，是一種“以學生為本”的教育哲學。評估、學習、產出是OBE教育模式中十分重要的環節，這正是國內高校藝術設計教學的較薄弱環節。OBE教育理念符合因地制宜，因勢利導的中國傳統哲學思想的精髓與可持續發展的思想，對培養和提高學生的綜合設計能力與創新能力有著重要的指導意義。

三、基于OBE理念確定《冰雪藝術與文化》課程教學實踐

（一）OBE與傳統教學的區別

1.基于OBE內涵更新傳統教育觀念，確定《冰雪藝術與文化》課程的教學改革思路。改變以教師講授為中心的傳統教學模式，變成以學生需求與課程成果為中心的授課模式，并根據學生的具體需求不斷完善教學內容。

2.著眼冰雪文化藝術內涵與冰雪材料特殊性、冰雪形態與結構多樣性，在冰雪設計中提高學生審美能力，在實踐與制作的過程中不斷改進教學方法。

3.重視課程成果，以雪雕冰雕作品的設計與制作為課程操作與教學的根本，在實踐成果中檢驗冰雪藝術與文化的課程設計模式和教學方法，提高冰雪藝術設計文化性，藝術性，參與性，互動性。

4.不再以單一考試作為課程評價體系，國際國內各項大學生冰雪賽事的參與并獲得成績也納入課程的評價體系，這樣使得課程考核與評價變得更加多元化，真正達到以成果為導向的教學思路。

（二）基于OBE理念確定《冰雪藝術與文化》的教學目標

1.基于OBE確定“冰雪藝術與文化”課程的教學目標。以學生為中心，以個體差異為代表，以實現學生參與冰雪賽事完成冰雪藝術作品并獲得相應獎項為目標，制定“冰雪藝術與文化”課程學什么，怎么學。圍繞學生個體既定目標安排課程內容，注重冰雪設計理念與設計方法，兼顧冰雪藝術基礎理論與制作工藝，培養學生的空間創造力和藝術想象力。

學生通過“冰雪藝術與文化”課程的學習并參與大學生冰雪賽事的實踐，提升冰雪藝術作品的設計能力和綜合造型制作能力，提高學生的創新意識與創造能力，形成團隊意識和協作精神，共同完成冰雪藝術作品的視覺呈現與藝術空間的情感表達。

2.學生通過“冰雪藝術與文化”課程的學習提升冰雪藝術審美，能夠在冰雪設計與制作過程中主動發現問題、分析問題、解決問題，真正做到《冰雪藝術與文化》課程與實踐成果的無縫對接。

（三）基于OBE理念確定《冰雪藝術與文化》教學方法

1.“一對一”教學：以學生需求為中心，根據學生的個體目標，逐一有針對性的指導大學生冰雪賽事稿件的設計與制作，整合“冰雪藝術與文化”課程相關的理論學習內容作為支撐，做到有的放矢。

2.倒敘的授課方法：以冰雪藝術作品的成果展現為“冰雪藝術與文化”課程的先導，講述歷屆國際國內大學生冰雪賽事獲獎作品與國際國內冰雪行業賽事獲獎作品的共性聯系與個性差別；冰雪作品題材選擇的先進性；冰雪作品藝術表現力和材料美感；冰雪藝術作品空間與結構合理性與安全性；冰雪藝術創新與創意的獨特性；冰雪藝術作品制作完整性和藝術感染力；冰雪藝術作品技術與技巧精湛程度和冰雪藝術作品材料的合理利用與延展等諸多方面。

3.三個結合：冰雪賽事獲獎藝術家的創作歷程與制作過程分享與“冰雪藝術與文化”授課相結合。請冰雪藝術家走進課堂和學生面對面交流更利于學生理解冰雪藝術與文化的創作與實踐體會。

“冰雪藝術與文化”線上與線下相結合。中國大學網站線上《冰雪藝術與文化》慕課建設與線下課程的混合式教學，調動了學生學習的自主性與積極性，達到了良好的學習狀態。

課堂講授與制作實踐相結合。冰雪藝術文化理論體系與冰雪設計效果圖、泥稿小樣制作實踐相結合，更有效的推演真實立體的冰雪作品的空間與結構，受力與支撐的可行性。

（四）基于OBE理念確定《冰雪藝術與文化》教學體系

1.理論體系構筑：結合“冰雪藝術與文化”各國的發展特點與歷史演進，形成的獨樹一幟的文化現象，通過系統的理論加以詮釋冰雪藝術與文化三十年的發展與藝術品味的提升。冰雪藝術的空間形式與冰雪樣式的變遷，冰雪雕塑的設計與制作的進步，冰雪藝術與文化廣泛的群眾基礎與大眾的參與性促進了冰雪藝術與文化的繁榮，國際國內冰雪賽事的交流與學習彰顯冰雪藝術與文化的國際性與活力。

2.創新與實踐能力培養：冰雪藝術設計草圖的構繪能力培養，冰雪作品空間形式美感的表達能力培養，泥稿小樣塑造與效果圖制作的能力培養，冰雪藝術作品技術與施工工藝的能力培養。

3.冰雪賽事實踐環節全程指導：優化與完善冰雪賽事設計理念與設計圖紙；賽事前期的技術準備和團隊組建與管理；解決技術難題并實現冰雪雕塑作品的現場制作。使學生在冰雪賽事的交流與互動中不斷成長，更加深刻的理解冰雪藝術與文化課程的內涵與外延。

（五）基于OBE理念確定《冰雪藝術與文化》考核方法

基于OBE的教育模式，如何保證學生取得良好的學習成果，就需要構建多樣化的考核體系。冰雪賽事設計草圖創意的多樣性與可行性、效果圖繪圖技巧、泥稿小樣的制作、作品最終取得的成績都將作為課程考核的一部分。教師綜合以上各項指標評定學生的課程學習效果，得出學生的最終成績。這種以成果為導向的多元化的考核方式豐富了課程的評價體系，調動了學生學習的主動性與積極性，提高了學生的實踐與創新能力。

四、結語

基于OBE理念的《冰雪藝術與文化》課程教學實踐以學生參與大學生冰雪賽事的成果導向驅動課堂教學，強調“以學生為本”的教育哲學，教學效果良好，學生的學習主動性加強，發現問題、分析問題、解決問題的能力也得到了明顯提高。基于 OBE理念 的“冰雪藝術與文化”教學實踐促進了“教師配合教—學生主動學—共同付諸實踐”的持續性循環。