新時代高師音樂專業認證與人才培養模式互動關系研究
——以周口師范學院為例

陶娜娜 （周口師范學院 466000）

一、專業認證促進高校人才培養質量的提高

隨著時代的發展、社會的進步，當今社會對高素質人才的需求日益迫切，成為了教育發展的重要命題。高等教育專業認證作為教育改革的重要質量保障手段，已在國際上行之多年，已得到各國的廣泛采納，此舉是保證和提高高等學校專業教育質量的重要方法和途徑。我國教育部在2017年印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，至此在全國高校開始啟動師范類專業認證，這是我國政府頒布的第一個分級分類的專業認證辦法，構建了橫向三類、縱向三級的認證標準體系，包括認證辦法和中學、小學、學前教育3個相互銜接的認證標準。為教育改革發展供給數量足、素養高、能力強的教師隊伍，因此，師范類專業逐步實施認證，將是有效提升我國教師教育人才培養質量的一項重要舉措。

二、根據音樂專業認證的標準，制定人才培養目標

作為師范院校，我校的師范專業辦學歷史較長，服務地方基礎教育的優勢較為明顯。音樂學專業作為全省最早開辦師范教育的5所音樂院系，承擔著為河南及周邊地區中小學培養音樂優秀師資力量的重要責任。對照目前社會的需求、對照音樂專業認證的標準，針對音樂學專業的人才培養模式與專業認證的互動關系有待進一步厘清，專業認證亟待推進。目前，我省地方高師院校音樂學專業存在著多數學生在校期間對該行業的發展趨勢把握不夠、畢業就業方向不清晰所導致的學習主動性缺失，個人的興趣、愛好和學習潛能未能與就業定位有效統一起來的現狀。我院在幾年的探索和實踐中凝練了“低年級打基礎、高年級定方向、就業創業精準定位”的高師音樂學專業人才培養模式。同時，基于河南省首批“三全育人”綜合改革試點院系的建設，音樂學專業在推動專業課程改革的同時，努力推進課程思政、專業思政，重構人才培養途徑，為專業認證與人才培養模式互動關系研究提供借鑒與參考。

三、課程改革和實施的具體方案

（一）公修課程專業化

周口師范學院音樂舞蹈學院的做法是將思想政治教育融入人才培養的全過程，有效解決思想道德教育與音樂專業教育脫節的現象。學院注重發揮課堂教學主渠道作用，引導廣大專業課教師從梳理專業課程蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，探索“課程思政”改革：如《學校音樂教育導論與教材教法》將優秀校友張偉校長的優秀事跡搬上舞臺，開展理想信念教育，引導學生投身基礎教育；《中國民族音樂》帶領學生在和諧共生的至美中感受文化自信；《音樂美學》讓學生在音樂世界領略創新精神，學會辯證思維和創意表達……一大批兼具親和力和思想性的優質課程與思政課程同向同行、協同育人的效應正逐步彰顯。

為革除“學科教學論教師不懂音樂學科、專業課程中無學科教學課程”的弊端，將公修課程學科教學論與專業課程中小學音樂課程教材教法進行融合重構，由學院專業教師主講，增強教學能力與專業知識的耦合度。

為提升學生專業學術論文寫作能力，解決論文撰寫不以音樂學科發展為特點、課程內容與專業不貼切的問題，將公修課程中的文論寫作課程改為由學院教師主講的專業課程，從專業視角提升論文寫作能力和學生課堂興趣。

探索構建專業認證背景下適應于我省地方高校特點的公共課程體系，優化重構教師教學類課程的教學內容，制定與其相匹配的教學計劃、教學大綱等文件。

（二）專業理論課程的應用化

一是調整課程體系。在指向性選修模塊中設置若干專業技能模塊和教師教育類職業技能模塊：如設置鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、戲曲等，學生必須在專業指向課程模塊和教師教育類職業技能模塊中至少各選擇1個模塊進行學習，以期充分提升學生的專業技能、職業技能，為走向工作崗位打下基礎。

二是增減音樂理論類課程內容，使之與中小學教學需求匹配。如多聲部分析與寫作課程中主要包含有和聲、復調、作曲、配器等傳統“四大件”，學時學分基本是均等的。而在實際中小學教學活動中，對于復調的要求并不高，可將其內容進行適當的刪減；基于我省地方高校生源理論水平較低的現狀，適當增加和聲部分的內容；為提升學生的創新能力可開設電腦作曲（MIDI制作）課程，加強對作曲、配器部分的實踐。同時，更新音樂欣賞類課程內容。將目前我省通用中小學教材中的音樂作品納入中外音樂史與名作欣賞、中外民族音樂等課程內容中，促使學生盡早接觸中小學教學內容，提升學生對理論課程的知識轉化能力和應用能力。

三是凸顯專業課程應用性。專業課程教學更加注重職業需求導向，同一課程，根據職業技能模塊的不同，適當增減、調整課程內容。如在即興伴奏課程中，選擇教師教育類模塊將加入中小學教材中的歌曲作為教學范本、實踐范本，選擇舞臺表演類模塊將加入舞臺演出曲目作為教學范本、實踐范本。

構建師范類專業認證背景下培養相匹配的課程體系，將師范類專業認證與專業教育緊密融合，提高教學內容與職業需求的匹配度，增強教學效果，提高人才培養質量。

（三）實踐課程職業化

在實踐課程方面，以職業需求為導向，將中小學教師所需的教師教育技能融入到專業實踐課程中。如在即興伴奏課程中，加入中小學教材“歌唱”環節中的歌曲作為教學范本，實踐范本；在舞蹈基礎課程中加入中小學生舞蹈編導、青少年形體訓練等環節；在聲樂、器樂等技巧課中融于教學法、教學實踐等內容。提高教學內容與職業需求的匹配度，增強教學效果，實現學業與職業的無縫對接。

在推進專業認證的今天，音樂類師范專業，特別是地方性高師院校的相關專業在經過不斷的實踐摸索和總結中努力推動教學觀念的轉變：從之前的以教師為中心轉變為了以學生為中心，以知識為導向轉變為以產出為導向，以終結評估轉變為持續改進。這一過程中，既突出師范性，又突出應用性。不僅注重師范生教育教學基本技能和組織管理能力的培養，又注重思想道德修養和藝術實踐能力的培養。

近年來，周口師范學院音樂舞蹈學院“以學生為中心”“以產出為導向”“以教學方法和手段的持續改進”為三大基本理念，積極拓寬學生多元化發展道路，堅持以學生為中心，打通本專業中相關學科內各年級之間關聯課程的設置，科學重組以及有效整合課程資源；開展了新一輪培養方案修訂工作，對教學設計進行了全面改造，確定了符合目前社會所需和行業發展需求、契合辦學定位和發展要求、滿足學生長遠發展和家長對學生期望的培養目標，重新構建了能支持培養目標達成的新的課程體系、學生創新活動、學生教學實踐活動等教學環節。從公修課程專業化、理論課程應用化、實踐課程職業化三個方面對音樂學專業教師教育類課程進行優化，更新課程內容、完善課程體系，使之更適應基礎教育對師德師風、專業技能、創新能力的要求。

四、結語

本文圍繞基于音樂專業認證的地方高師院校與人才培養模式的互動關系，從確定人才培養目標、探索多樣的人才培養手段，通過以上探索和實踐，周口師范學院音樂舞蹈學院的人才培養質量將有效提升。