探析微課在中職數學教學中的應用

王興 魯中中等專業學校

引言：中職學生本身基礎知識掌握的并不扎實，并且面對數學這個邏輯思維能力要求特別高的學科，中職院校的學生很容易產生放棄的念頭。微課的出現符合了教育現代化的要求，能夠將數學抽象難懂的相關內容轉換成通俗易懂的數學知識，這種教學形式在很大程度上吸引了學生對于數學學習的熱情。微課應用到中職數學教學過程中，一方面可以使學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握相關的數學知識，提高學生實際掌握的知識量。另一方面也可以提高教師教學的效率和質量，保證數學教學課堂進度地順利推進。

一、微課的主要含義及特點

微課主要指的是按照人的認知規律，利用現代先進的信息技術，將學習的內容、過程以及相關的素材進行結構化的數字資源的整合。微課是相關教師將教學中的某些內容或者重難點內容進行重點講解，然后以視頻的形式進行呈現，方便學生在課堂內外進行自主學習。微課有效地將數字資源進行整合，方便相關教師進行課堂內容的教學，并且因其內容簡短有效并且針對性強受到教師和學生的喜愛，教師課堂教學效果也顯著提升。中職數學教師可積極利用微課的形式，將數學內容進行有效的數字整合，有針對性對學生進行教學，抓住學生的興趣點，提高中職數學教學的質量。

其主要特點如下，第一，時間短。微課充分把握學生的課堂認知規律和學習集中時長，利用相對集中有效的時間利用教學視頻進行學習。教學視頻呈現時間一般是五到八分鐘，利用有效的時間將重點知識內容進行講解。第二，內容含量較少。微課，顧名思義就是含量較少，它主要是對教學過程中的重難點內容、某個知識點以及教學過程中的某個環節等教學活動進行涉及，問題更加集中，有針對性，使學生對于知識的了解更加透徹。第三，資源所占容量小。微課的視頻制作時長短，其實際資源所占容量較小，一般都是在幾十兆左右，無論是教室觀摩課程，還是學生學習相關的課程，對于其下載都是十分方便的，并且可以使用多種先進的設備進行下載，方便學生和教師隨時隨地的觀看。微課的特點符合中職院校學生的實際學習狀態以及教師的教學狀況，可以使中職數學教師在有效的教學時間內充分吸引學生學習的熱情，使中職院校的學生能夠積極地投入數學學習的過程中，提高學生自身數學知識的掌握量和學生學習能力，為中職院校提高教學質量提供良好的媒介。

二、微課在中職數學教學中應用的重要價值

目前，我國教育體制在不斷進行變革，中職院校想要順應這種時代發展的要求，就要不斷進行自身的改革和創新發展。微課的使用，對中職院校教學改革有重要的價值。

第一，促進中職數學教學方式的創新。傳統的中職數學教學方式單一枯燥，多是數學教師將所講內容進行面對面口頭講授，課堂教學枯燥乏味，學生參與熱情也不高。將微課應用到中職數字教學課堂中，為學校教學提供了師生互動的學習環境，創新了數學教師的教學方式，活躍了數學課堂的教學氛圍，迎合了我國現階段的教育發展形勢。

第二，激發學生對數學知識的學習欲望。中職院校學生本身基礎知識薄弱，學習能力相對較弱，尤其針對邏輯能力要求特別強的數學學科，很多學生本身學習熱情也不高漲。微課利用現代先進的科學技術為依托，從學生興趣出發點入手，用有效的時間幫助學生去學習數學知識，有針對性的提高自身的學習能力，這種教學方式充分把握學生學習的認知規律，鼓勵學生積極參與學校的課堂教學實踐中，刺激學生參與數學學習的欲望。

第三，提升學生數學知識的學習質量。原有的數學教學模式很難激發學生的學習熱情，中職數學教師的實際教學效果并不明顯，并且數學本身學習難度也較大，過于單調的教學方式很難在短時間內激發學生學習的熱情。微課這種教學模式，課堂新穎，吸引學生學習的注意力，并且能夠有針對性的將學生掌握數學內容不足的地方進行補充講解，并且所用時間相對較少能提高學生學習的熱情，從而有利于提高學生數學知識的學習質量。

三、微課在中職數學教學中主要的應用途徑

現如今，科學信息技術的不斷發展，網絡覆蓋范圍也愈發廣闊，這為中職院校以及學生上微課提供了良好的基礎設施。并且隨著相關智能設備的普及，微課的學習更加方便。

（一）在數學課前預習中使用微課

中職院校的學生在數學課堂之前，可以使用微課對所學的相關內容進行基礎的認識和了解，使學生在教師課堂講授的過程中能跟上學習的步伐，并且課前的預習可以減輕學生課堂上的學習壓力。例如，在學習與集合相關的知識時，學生可以通過學習對集合以及其相關的類型題有了基本的了解和學習，在課堂學習過程中可以有針對性的學習自身掌握不足或者延伸的知識點，這提高了中職院校學生的數學學習效率。使用微課也能夠提高學生課前預習的效率，使學生在自主學習的情況下對自身知識的掌握有了更加充分的把握，在課前使用微課的學習方式也能夠提高學生自主學習的能力，為學生今后的工作和學習奠定良好的基礎。

（二）教師在進行課堂視頻演示中運用微課

現如今，“滿堂灌”的教學方式已經不適應學生對于學習的實際要求，并且這種教學方式很容易打擊學生學習的熱情。中職數學教師可以利用微課幫助學生學習，并且進一步活躍課堂的氛圍，使學生在有效的課堂時間內學習相關的數學知識。例如，在學習幾何圖形時，教師可以利用生動形象的視頻演示方式，幫助學生能夠清晰幾何圖形的實際擺放和運用，讓學生對于幾何圖形有一定的了解和認知。這種教學方式可以打破原有用黑板畫幾何圖形的方式，幫助學生能夠清晰地在腦海中刻畫出幾何圖形的實際擺放，讓學生對于幾何的學習產生濃厚的興趣。利用微課可以幫助學生積極參與課堂教學，對于學習知識的參與度也能顯著增強，能使有效的課堂時間充分發揮其自身最大的價值和意義，并且對于知識掌握的程度也遠超于傳統的課堂教學方式，改善中職院校本身數學教學質量較差的實際問題。

（三）在中職數學教學課堂創新中使用微課

當今我國教育相關部門進行積極的新課程改革，各學校及教育部門積極進行創新改革，努力是使課堂教學的方式符合新課程改革的目標要求，為國家發展建設培養綜合素質型人才。在數學課堂教學創新過程中，數學教師積極運用微課的教學方式，通過在課堂上提出問題，積極鼓勵學生自主探索相關的答案，在學生學習過程中其自身的邏輯思維也會得到相應的提升。例如，在學習等差公式時，數學教師可以積極鼓勵學生主動去推導公式，學生可以借助相關的微課視頻，積極主動的去研究公式的推導。這個過程幫助學生提升了自身的邏輯思維和思考能力，為數學課堂的創新提供了幫助。

（四）在學生進行課后復習時運用微課

在課后復習環節以及面臨考試時的復習環節，很多教師會采用題海戰術的方式，或者是對整本書的知識內容進行簡單過一遍的方式，這種復習方式對于學生學習和成績并沒有很大的幫助。特別是對于中職學生來說，他們本身基礎薄弱，自制能力差以及學習習慣不好，題海戰術的復習方式只會增加他們學習的惰性，對于他們自身學習的不足之處很難有所提升。中職數學教師可以將數學知識的重難點以及相關內容進行簡單的歸納，學生可以根據自身的實際情況，并借助微科的視頻講解，來彌補自身知識掌握的不足之處。這種方式能夠使學生自主學習能力得以提升，并且對于自身學習能力也有所把握，能夠針對性的彌補自身某方面知識掌握的不足，從而使課后復習的效率能夠大幅度的提升，并且對于學生成績的提高也有顯著的成效。

結束語：總而言之，微課所具備的特點與中職數學教學的實際現狀相適應，對中職院校的數學教學具有重要的意義。學生通過微課進行學習，使他們因傳統的中職數學教學方式而產生的不適感逐漸消失，這種方式使他們對于新事物的強烈好奇心得到滿足，對于數學學習也產生了一定的興趣。同時，微課針對性的教學使學生清楚自身的不足，從而彌補數學知識的不足。中職數學教師也可通過微課創新自身的教學方式，提高課堂教學的效率和教學質量。微課的使用符合我國現階段教育的發展要求，為我國中職院校的教學改革提供了良好的契機，同時為國家社會主義現代化建設提供綜合素質型人才作準備。