初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中“以問(wèn)促思”實(shí)踐探究

莊清雄

一、問(wèn)題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培育英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面；培育英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（教育部 2018）。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)整合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。然而，目前初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)存在以下問(wèn)題：教師對(duì)文本的解讀不到位，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題與文本內(nèi)容脫離；問(wèn)題鏈缺乏層次性、條理性，導(dǎo)致問(wèn)題之間缺乏關(guān)聯(lián)，沒(méi)有層層遞進(jìn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不真實(shí)、語(yǔ)言輸入方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)寫(xiě)作中需要用到的詞匯、句子、結(jié)構(gòu)進(jìn)行牢固掌握，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)面臨重重困難。

二、相關(guān)概念界定

（一）讀寫(xiě)整合的基本要義

讀寫(xiě)整合的基本要義即以主題語(yǔ)篇為載體，以挖掘語(yǔ)篇讀寫(xiě)結(jié)合的著力點(diǎn)為中心，以設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)篇中心的寫(xiě)作任務(wù)為目標(biāo)，滲透英語(yǔ)讀寫(xiě)思維，以讀思寫(xiě)，以寫(xiě)導(dǎo)讀，構(gòu)建“讀寫(xiě)互動(dòng)、讀寫(xiě)轉(zhuǎn)換、讀寫(xiě)共生”三維結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)。

（二）以問(wèn)促思的內(nèi)涵

“以問(wèn)促思”的內(nèi)涵是指教師針對(duì)要探究的主題，根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的指引下深入閱讀文本，逐步領(lǐng)悟文本主旨，串聯(lián)問(wèn)題線索，內(nèi)化語(yǔ)言思想。在英語(yǔ)教學(xué)以問(wèn)促思旨在實(shí)現(xiàn)“文本問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維活動(dòng)化”。

（三）在英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中“以問(wèn)促思”

學(xué)起于思，思源于疑。要在英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中“以問(wèn)促思”，教師不僅需依據(jù)文本主題語(yǔ)境（涵蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我），漸進(jìn)性地設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)篇文本輸入，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)語(yǔ)篇內(nèi)容，掌握語(yǔ)言、語(yǔ)篇知識(shí)，思考并內(nèi)化語(yǔ)篇主旨、內(nèi)涵，還需加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)篇輸出，從而提升讀寫(xiě)整合的成效。

下面以福建省泉州市泉港區(qū)初中英語(yǔ)教研活動(dòng)中的一堂讀寫(xiě)結(jié)合課為例，探究如何在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中“以問(wèn)促思”。

三、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中“以問(wèn)促思”的實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容為科普版《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 4 Topic 3 Section C The Importance of computers，文本體裁為說(shuō)明文，文本形式為連續(xù)性文本。本堂課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦的優(yōu)缺點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)和電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)聯(lián)主題，初悟主旨

利用圖1、圖2創(chuàng)設(shè)情境：男孩徹夜沉迷網(wǎng)游，導(dǎo)致視力下降。

圖1

圖2

圍繞圖片，師生進(jìn)行對(duì)話。教師所提問(wèn)題如下：

Q1：What is he doing?

Q2：What is wrong with them?

Q3：Where is he now，why?

Q4：What lesson should we learn from it?

Q5：What advice should you give them to do?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】先利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，再圍繞圖片進(jìn)行提問(wèn)和追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，使師生互動(dòng)起來(lái)；所提問(wèn)題能迅速激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其思考的積極性。在情境中，學(xué)生有話想說(shuō)、樂(lè)于交流。學(xué)生在與教師的對(duì)話過(guò)程中，初步感知教學(xué)主題。此導(dǎo)入環(huán)節(jié)為閱讀文本的教學(xué)作好了鋪墊。

（二）銜接語(yǔ)篇，導(dǎo)讀文本，解構(gòu)文意

教師提出問(wèn)題：“As a middle school student，what do you usually use computers for in your daily lives?”學(xué)生的回答有Listen to the music，watch movies，play games，find answers 等。教師 追 問(wèn) ：“Can we often use computers to find the answers to the exercises?If your answers are‘No’，what should you do?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞“Use computer exactly”。教師繼續(xù)追問(wèn) ：“How should we use computer exactly in our daily lives?”引導(dǎo)學(xué)生討論，從而解構(gòu)本課主旨：“The advantages and disadvantages of the computers”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)連續(xù)地提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流，共同探討電腦在日常生活中的廣泛運(yùn)用，使其在多輪的問(wèn)答活動(dòng)中深入思考，生成語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)在引入課題的同時(shí)，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掃清其在閱讀過(guò)程中的認(rèn)知障礙，使其更順利地進(jìn)入文本的閱讀、學(xué)習(xí)。

（三）解讀語(yǔ)篇，理清脈絡(luò)，搭建支架

教師提出問(wèn)題：“What kind of role have computers played in our society?”要求學(xué)生帶著問(wèn)題通讀文本，從整體上進(jìn)行理解，找出文本每個(gè)段落的主題句和關(guān)鍵詞。

第一段的主題句：Computers have played an important role in work and leisure

第一段的關(guān)鍵詞：usage。

第二段的主題句：Internet has changed and improved our lives a lot.

第二段的關(guān)鍵詞：daily life。

第三段的主題句：Computers have brought problems，too.

第三段的關(guān)鍵詞：problems。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通讀文本，找出各段的主題句和關(guān)鍵詞，培養(yǎng)他們通過(guò)快速閱讀提取信息的閱讀策略。既注重宏觀上的文本框架構(gòu)建，又注重微觀上的細(xì)節(jié)信息提取。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的把握和理解，有助于其探究文本內(nèi)涵，內(nèi)化文本的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)通過(guò)從“問(wèn)主旨”到“問(wèn)細(xì)節(jié)信息”，展開(kāi)對(duì)文本的梳理和解構(gòu)。學(xué)生通過(guò)概括段落大意、提取段落關(guān)鍵詞，從整體上理解文本，構(gòu)建文本框架，為寫(xiě)作積累了語(yǔ)言知識(shí)和框架結(jié)構(gòu)。

（四）緊扣語(yǔ)篇，銜接任務(wù)，語(yǔ)用表達(dá)

教師緊密圍繞語(yǔ)篇設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生理解、活用語(yǔ)篇中的詞匯和表達(dá)進(jìn)行產(chǎn)出性表達(dá)。教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題供學(xué)生討論：

Q1：What are the author’s purposes of writing the passage?

Q2：What are the author’s attitude toward the computers?

引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作意圖和對(duì)電腦的態(tài)度，并繼續(xù)追問(wèn)：

Q3：What should/shouldn’t you do while using the computers?

Q4：How will you deal with it if you...?

Q5：Why will you do it in this way?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，發(fā)表見(jiàn)解。

在學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)和生成觀點(diǎn)之后，教師緊扣文本主題，設(shè)計(jì)了以下寫(xiě)作任務(wù)：

眾所周知，電腦在我們的日常生活中起著很重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要用電腦，但絕大多數(shù)父母擔(dān)心電腦會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。假如你是Tom，你想寫(xiě)一封信向你的父母談?wù)勀銓?duì)電腦的看法，向他們說(shuō)說(shuō)電腦的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并表明你會(huì)如何正確地使用電腦改善學(xué)習(xí)。

要求：（1）必須包括提示內(nèi)容，可以適當(dāng)發(fā)揮；詞數(shù)約90詞，開(kāi)頭與結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear mom and dad，

I would like to share my opinion about computers with you___________________________________

I’m sure I can study better with the help of computers.

Yours，

Tom

教師引導(dǎo)學(xué)生理清思路、搭建寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)框架。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作意圖和態(tài)度，挖掘本文內(nèi)涵，讀深、讀透文本；注重文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。適當(dāng)拓展，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的正遷移。設(shè)計(jì)緊扣文本話題的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本框架、運(yùn)用閱讀過(guò)程積累的語(yǔ)言素材和寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，能激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中，教師應(yīng)深入解讀教材文本，理清教學(xué)思路，重視“以問(wèn)促思”，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，發(fā)展思維能力，內(nèi)化文本結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)用的基礎(chǔ)上內(nèi)化所學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作產(chǎn)出。