《論語》教育敘事特點及啟示探微
——以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》篇為例

⊙龔平［重慶師范大學文學院，重慶 401331］

一、教育敘事的概念

近年來，基礎教育界對于教育敘事的概念有諸多討論，在對這一概念的認識上存在不少分歧。有些學者認為教育敘事就是講有關教育教學的、活生生的故事，而另外的學者認為教育敘事是用某種教育理論研究教學日常的方式方法。總而言之，教育敘事的概念大概可以從以下兩個方面加以歸納，一是指以場景描寫的方式還原教育場面，對教學場面進行高度的真實性的還原；二是指以特定的研究方法探討教育事件及其價值意義，綜合運用教育學、心理學理論挖掘某一具體教育事件本身及其背后的現實意義。通俗地講，教育敘事就是講有關教育的故事，它傾向于描述教育教學中的真實發生的事件，促使教育活動參與者領悟教育真諦。通過對一件件具體教育事件的研究，得出具有普遍意義的、可以被廣大一線中小學教師運用于自身教學實踐中的理論。因此，教育敘事研究需要有大容量的研究對象，而不能僅僅囿于幾個教育事件或者局部教育現象。以上研究過程在極大程度上決定了講述故事并非是教育敘事的終極目的，其終極旨規在于借助敘事的方式去發現教育中存在的問題，并在相關的教育學、教育心理學的指導下展開對教育問題的研究，以教育問題為依托，對教育行為進行反思，并由之提出具有普遍性、理論性、實踐性的教育建議和原則。

二、從“侍坐……

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