談信息技術(shù)在中職思政課堂中的應(yīng)用—以煙臺第一職業(yè)中專為例

孔祥峰 煙臺第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

思政課是中職學(xué)校德育工作的主渠道。然而，許多中職思政課存在著學(xué)生課堂參與不積極，學(xué)生學(xué)得無趣，老師教的無趣的現(xiàn)象。這些問題的產(chǎn)生，除了中職生自身文化基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知能力不強(qiáng)之外，教師傳統(tǒng)的授課方式和單一的教學(xué)手段也容易使課堂枯燥無味，難以達(dá)到應(yīng)有的育人效果。

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展，為解決上述問題提供了新的教學(xué)環(huán)境和手段，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了便利條件，使思政教學(xué)可以從平面走向立體、從靜態(tài)走向動態(tài)、從抽象走向具體，使思政課堂變得更加靈活、更加精彩、更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我校十分重視信息化手段在教學(xué)中的運用，在每個教學(xué)點都安裝了智能交互式電子白板，并多次進(jìn)行電子白板使用、微課錄播、藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)培訓(xùn)，為創(chuàng)新思政教學(xué)模式奠定了軟硬件基礎(chǔ)。我將從以下幾個方面，就信息技術(shù)在思政課堂中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊稽c體會和感受。

一、巧用信息技術(shù)，課前準(zhǔn)備“活”起來

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“教―學(xué)”，知識的傳授主要在課上完成，即便老師布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生也難以有效完成，利用信息技術(shù)，可以將教學(xué)變?yōu)椤皩W(xué)―教”模式。教師組建師生線上交流平臺，如“藍(lán)墨云班課”、“微信群”等，學(xué)生在課前登錄平臺領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，查看課程資源、完成課前調(diào)查、資料搜索等，然后在課堂中共同探討解決預(yù)習(xí)中的疑惑，實現(xiàn)“先學(xué)后教”。比如：在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會》“對外開放的基本國策”一課時，如果單純的用文字解釋“一帶一路”，學(xué)生會感到比較乏味，我便在藍(lán)墨云班課中發(fā)布動畫：《什么是“一帶一路”？》，讓學(xué)生在課前觀看視頻，并思考自己眼中的“一帶一路”。活潑生動的動漫容易激發(fā)學(xué)生思考的熱情，帶著問題聽課，會有效提升學(xué)生課堂參與的積極性。在講授《職業(yè)道德與法律》“社會公德”一課時，我讓學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)下社會的“道德熱點”，進(jìn)行分析并制作PPT，然后在課堂中，各組將課前制作的課件進(jìn)行分享、交流，更能引起學(xué)生共鳴。這些方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就“活”起來、“動”起來。

二、巧用信息技術(shù)，課堂教學(xué)“活”起來

多元化的信息技術(shù)極大豐富了我們的教學(xué)手段，可以從網(wǎng)絡(luò)下載生動形象的視頻，取代傳統(tǒng)的教師講述故事；可以采用微課的方式展示案例并設(shè)置疑問，取代單一的案例分析；也可以利用音樂營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生思考歌曲背后的道理。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師靈活選用不同的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加生動，更接地氣。比如：在哲學(xué)課堂中，我喜歡把一個個富含哲理的小視頻應(yīng)用在導(dǎo)入或重難點突破環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看視頻后，在老師的引導(dǎo)下對案例故事進(jìn)行分析，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的情景，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》“樹立職業(yè)理想的重要性”一課時，我們選取不同專業(yè)的三個學(xué)生，對他們進(jìn)行“未來的職業(yè)規(guī)劃及困惑”的采訪，并制作成微課，同時設(shè)置具有共性的問題“他們的困擾你有嗎？我們應(yīng)該如何排解這些困擾”，引發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)而能更加深刻的理解“樹立職業(yè)理想的重要性”。在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會》“消費和消費觀”一課時，我們設(shè)置了主題為“你的零用錢去哪了？”的調(diào)查問卷，發(fā)布到藍(lán)墨云班課讓學(xué)生參與答卷，真實的數(shù)據(jù)分析，可以讓學(xué)生清楚地看到自己的問題，從而在老師的引導(dǎo)下更加理性的去評價和端正自己的消費觀念。這些信息技術(shù)的運用，讓教學(xué)方式更加“靈活”，讓思政課堂更加“鮮活”。

三、 巧用信息技術(shù)，課后拓展“活”起來

思政教學(xué)如果僅限于 40 分鐘的課堂，育人效果是有限的，信息化教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動延伸到課后，延伸到日常生活中。比如在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會》“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”一課時，我讓學(xué)生搜集能代表煙臺地區(qū)傳統(tǒng)文化的事物，并以照片的形式上傳到班課。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉他們搜集資料的能力，也讓他們加深了對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，強(qiáng)化了對相關(guān)知識的掌握。在講授《職業(yè)道德與法律》“家庭美德”一課時，我們組織學(xué)生利用周末拍攝 “父母的手”并制作手抄報上傳到班課進(jìn)行分享，讓學(xué)生去感受父母的艱辛，滲透感恩教育。這些信息手段的運用，打破了時間和空間對教學(xué)的限制，網(wǎng)絡(luò)的線上交流與課堂的線下教學(xué)相融合，教師和學(xué)生可以自主掌控，讓課后拓展更加“生活化”、“人性化。”

四、存在的問題及一些體會

1.信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，拓寬教師的教學(xué)視野，但同時也提高了對教師的業(yè)務(wù)要求。教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)基本功，還必須掌握和熟悉各種信息技術(shù)。這對部分教師，特別是老教師而言，難度較大，應(yīng)用效果不佳。

2.信息化教學(xué)可以讓學(xué)生利用信息化手段主動搜集相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等多元的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大活躍了學(xué)生思維。不過，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，我們無法在課堂上監(jiān)控全部學(xué)生的行為。

3.并不是信息化手段用的越多、越高明越好。有時候，老師太過于追求信息技術(shù)運用的形式，卻忽視了學(xué)生的接受能力，課堂也缺乏巧妙的設(shè)計，授課效果并不理想。不論是PPT、微課、藍(lán)墨云班課，還是其他的信息手段，都只是課堂教學(xué)中具體的教學(xué)方法和手段。有的教學(xué)內(nèi)容可能用圖片比用視頻更簡單明了，有的教學(xué)內(nèi)容可能用活動體驗比用信息技術(shù)更真實有效。

總之，如何更加靈活巧妙地運用信息技術(shù)，增強(qiáng)中職思政課堂教學(xué)吸引力，真正實現(xiàn)其教化育人的功能，需要每個思政教師的不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐。我們應(yīng)該摸索出一套有自己特色的課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，有針對性地選擇最佳教學(xué)時機(jī)和教學(xué)方法，從而讓思政課更加富有魅力、富有活力！