互聯網+時代高校思想政治理論課網絡教學模式的構建

袁媛 云南工商學院

引言：近年來，“互聯網+”的思維模式的發展取得了非常多的實踐成果，也成功的幫助各行各業借助互聯網技術創造出更多的經濟效益和擴大發展規模。而對于高校的思想政治理論課的教學模式也需要不斷的融入現代化的“互聯網+”時代，以一種網絡在線的教學模式讓枯燥乏味的課堂變得生動形象，而這種網絡在線的教學模式已經變成一種常態。此外，高校所構建的網絡教學模式，必須要從老師和學生的角度出發，并以學生為主體，不斷的增加高校思想政治課堂的感染力，并將提高思想政治理論課作為實效性的發展目標，依托現代化的互聯網技術來優化高校的教學結構。在目前這個“互聯網+”時期，對于我國高校的教育來說，新型高校思想政治理論網上教學的探索，能夠有效的實現高校教育的現實意義和理論價值。

一、從高校思想政治教學理論課的教學主體來構建“互聯網+”模式

（一）培養師生的科學網絡觀

高校的教師和學生應該對“互聯網+”時代帶來的變化持一個辯證的態度[1]。

一方面，高校師生一定要對“互聯網+”時代為我國高校教育帶來的創新性網絡教學模式，以及廣闊發展前景帶來的實際價值。另一方面，大多數老師和學生也應該認識到網絡教學模式只是作為教學的一種創新手段，不能過度的依賴于網絡教學模式。由忽視了教學作用，因此，在之后的高校教學中應該積極建立科學的網絡發展觀念，并且要始終堅實辯證統一的思想來對待“互聯網+”為我國高等教育所帶來的挑戰和發展機遇，并且充分的利用當前已經構建好的網絡教學模型，將傳統的教學模式和現代化的網絡教學模式進行有機的結合，并且以科學、合理的構建原則，來保障網絡教學模式對高校思想政治理論課的教學效果。

（二）提高教師網絡教學能力

首先就要需要加大高等院校教師整體的網絡教學素養。對于高校的思想政治理論課的教學過程中，提高思政教師對網絡教學平臺的運用能力，資源整合能力以及網絡教學效果的使用能力，每個高校教師只有熟練掌握這些網絡教學能力，才能夠更好的利用現代化的網絡教學課堂[2]。其二是，構建一支網絡教學隊伍，因為單個的教師其實是很難駕馭“互聯網+”教學模式的變革，所以對于高校的思想政治教育理論課程的網絡教學隊伍需要從多個方面進行綜合性的考慮，并為我國的高校建立一支擁有具有豐富的教學經驗、較強的責任精神和創新能力的教師團隊，從而更好提升我國高校思想政治理論課的網絡教學的實際效果。

（三）改善學生網絡運用質量

現在的“互聯網+”時代不僅對高校教師提出新的要求，還要求在校大學生進行全面學習，同樣這也是我國教育改革的教學目標之一。通過鍛煉在校學生的網絡辨別能力，能夠幫助學生理性化的對待“互聯網+”時代，為了能夠有效提升學生對互聯網數據信息的辨別、獲取和凈化能力，且需要更加的注重于學生的社會主義核心價值觀的培養，幫助學生養成正確的人生觀、價值觀，進而勇敢面對現階段教育發展中新的挑戰和機遇。在校大學生應學會積極的使用各種網絡技術，將科學使用互聯網作為完善自我的途徑，從而不斷擴展自身的知識體系。并科學合理的安排好對網絡的使用時間，且學會對一些信息的甄別能力，有效的保護個人信息，進而讓網絡來更好的促進自身的成長。

二、從高校思想政治理論課的教學過程來構建“互聯網+”模式

（一）在“互聯網+”模式下的網絡教學課堂

其一是，加大對網絡教育平臺的開發和使用；只有在網絡平臺的使用基礎上，才能更好的提高高效思想政治理論網絡的教學效果，并根據教學課程的需要進行構建，而網絡平臺的構建也會直接影響到最終的教學質量。所以要讓我們所構建的網絡教學平臺能夠更加的適應“互聯網+”時代發展的特征，要探索網絡教學平臺的創新性、實用性、完整性[3]。

其二是，建立探索式的網絡教學方式；現階段我國大力發展思想政治理論網絡教學在一定程度上能夠減少傳統教學模式的弊端，從而讓學生能夠在課堂上表現的更加的積極和主動。問題式網絡教學課堂就是通過網絡教學平臺，學生在線上進行課程學習時，可以通過手機進行實時的問題提問，老師就對這些問題進行針對性的解析，這樣的提問式的教學模式，可以讓學生的學習變得更加的主動，所以說網絡教學模式不僅改變了教師的教學形式，還提高了學生課堂參與感。

其三是，采用混合式課堂網絡教學模式；在“互聯網+”時代我國的高等教學的模式已經慢慢的趨向于混合式課堂網絡教學形式，改變了傳統的單一教學模式，讓教師可以充分的利用網絡技術進行在線教學，進而讓網絡教學課堂成為現代教育傳授知識和價值的重要渠道。這種將課堂學習、網絡線上教學、實踐教學，三者進行有機的結合形成全新的混合式教學模式，可以讓課堂更加具有影響力，讓學生能夠在輕松歡快的環境下進行學習，因此，在現在的網絡發展環境下，對于在高效的思政網絡教學中開展建設和探索的混合式教學模式，對我國高校教育具有非常重要的現實意義。模式具有非常重要的現實意義。

其四是，選擇互動式課堂網絡考核方法；老師可以根據教學內容制定相關的隨堂測試，并通過這樣已經構建好的網絡教學平臺，讓學生可以及時的進行知識的鞏固和加深印象。老師也可以根據學生的測試反饋結果進行詳細的分析，找到學生學習中遇到的問題，從而確定好下一步的教學方向，因此，網絡教學模式讓思想政治理論教學更加具有針對性。

（二）“互聯網+”模式下的實踐網絡教學

其一是，構建相關的思想政治理論課的學習網站；可以根據高校思想政治理論課的特點進行網站模塊的劃分，例如學習資料、實踐活動、互動交流、評估測試等，此外還需設立共享的網絡學習資源，讓學生可以隨時隨地進入網站進行課程的學習。還要注重對學習網站的維護和管理工作，保障學生學習的流暢性，進而讓學生能夠及時的解決疑惑，進而有效的提高學習的積極性[4]。

其二是，開發虛擬課堂；對于高校的思想政治老師可以構建虛擬的網絡課堂，從而讓老師和學生之間不需要面對面就能夠進行教學，這也充分的彌補了傳統教學課堂的局限性。來說可以借助網絡資源；音頻等形式向學生傳遞教學的內容，從而增進老師和學生之間的關系。此外教師需要在虛擬的教學課堂中發揮主導地位，經濟 引導學生對于思想政治理論知識的學習。

其三是，重視實踐課堂的教學成果；將現代的高等思想政治課融入到“互聯網+”時代，是一項非常巨大的調整，但也是時代發展的需要。對于高校的思想政治理論課程的實踐教學的課程設計可以充分的結合思想政治課的特點和學生專業的特點，再融入一些互聯網技術的技術，并安排一些實踐的教學課程，讓學生能夠充分的參與到其中去。最后學生可以通過PPT等形式向大家進行實踐學習成果的匯報，老師則根據每個學生的特點進行指導，進而充分的發揮出實踐教學的現實意義。

三、從高校思想政治理論課的教學環境來構建“互聯網+”模式

（一）擇優質的教學資源。

在網絡課堂的基礎上達到我國高校思想政治教學的目標，需要將教學資源進行合理挑選和整合。從而在優秀的教學資源的支持下，通過對教材理論知識的理解和研究，建立出更加符合現代大學生教學現狀的教學體系。還要加大對學生的思想道德教育，并使其形成完整的思想政治理論知識體系，并以更加全面、科學的教學模式來保障思想政治理論課程的網絡教學效果。所以，需要在保證豐富的教學資源的前提下，選擇合理的教學要求來進行課程學習，進而保障未來教學模式的活力[5]。

（二）堅守核心價值導向

有效實行我國高等思想政治教育的主要組成部分之一就是深化核心主義價值觀的理解。只有在大學的整體教學環境中積極引入社會核心價值觀的重要意義，才能夠幫助高等教學緊跟時代發展步伐，切實做到與時俱進。思想政治理論課的在線網絡學習就需要我們的學生充分的把握社會主義核心價值觀，進而促進更加積極的社會活力，幫助我們的師生建立強大的價值心理防線。

（三）主導意識形態話語權

由于互聯網技術的快速發展和進步，也對高等院校順利開展有關思想工作提出更高要求。

思想政治理論課的教育應該要以思想意識為主要地位。為了能夠更好的對教學內容進行控制，讓錯誤的見解消失，有關部門需要不斷的加強對教學內容的實時監督，以網絡教學形式為主，深化社會主義核心價值觀，讓高校的思想政治理論課可以作為我國優秀傳統文化和價值觀念的傳播途徑，有助于營造出健康、積極的高校教學氛圍。

（四）完善網絡教學設施

建設完善的思想政治理論教學體系需要相對應的網絡教學設施的支持，所以我們需要不斷加大對網絡建設的財政支持，進而可以有效的保障高校網絡教學設備的質量，進而提供多元化的教學設備。教師可以以這樣計算機、多媒體設備作為教學的基礎，對思想政治理論知識進行傳播和共享。所以說，完善網絡教學設備有利于教師更好的開展教學課程，并保障教學的流暢性，讓學生的學生不受阻礙。

（五）強化網絡輿情監督和管理

在現在進入的“互聯網+”時期，需要在師生的共同努力下，幫助促進高等思想政治理論網絡教學的穩定健康發展，學會科學使用網絡資源，嚴格遵守網絡道德規范標準。高等院校的領導人也要加大對網絡學習的監督管理措施，對于違背正確的價值觀和錯誤輿論的行為進行及時的制止，進而保障網絡教學環境的健康和安全性。

四、從高校思想政治理論課的教學評價來構建“互聯網+”模式

（一）將評價過程實現動態化

在思想政治教學課程建立動態、實時的客觀分析以及準確的反饋，從而保障高校思想政治理論教學的網絡教學的科學、合理性。動態化的評價體系也可以向教師及時反饋學生學習的具體情況，進而幫助老師及時的掌握學生的學習狀況，進而調整教學的方向和形式[6]。

（二）采用多元化的評價方式

現在實施的新的教育模式逐漸改變了傳統的教育模式，并且現代化的信息技術提供了強大的基礎。因此，多元化的評價方式進而滿足學生對課程的客觀要求。多樣性的教學評價方式指的是可以通過問卷調查、測試等形式進行評價，還可以讓學生在線進行學習評價、知識測試等形式。多元化的評價方式是集現代技術為一體的綜合性評價體系。

（三）評價指標綜合性

對于我國的現代化教學而言，需要讓思想政治理論課的教學評價指標，以實踐為基礎，并通過線上線下學習的聯系，來提高互聯網技術構建科學合理的評價指標體系。評價指標需要具有足夠的綜合性才能夠反應出學生學習的具體情況，教師就可以通過這些數據分析結果進行適當的教學調整，進而進一步的提高高校思想政治理論課的網絡教學水平和質量。

五、小結

綜上所述，隨著近些年我國互聯網時代的迅猛發展和進步，不僅對許多科學技術采取一定變革，我國高等院校的教育方式也在不斷變化。所以，高校的思想政治理論課程需要順應“互聯網+”時代的發展，并以“互聯網+”的思維模式來加強我國高校在網絡教學課程上的實踐探究進而提高網絡教學效果，保障高校教育的可持續穩定發展。