現(xiàn)代教學媒體在中醫(yī)學教育的應用及對策分析

周 開

現(xiàn)代教學媒體是相對于傳統(tǒng)教學媒體而言，傳統(tǒng)教學媒體一般指教科書、黑板、粉筆等，是師承傳道的一種教學方式。現(xiàn)代教學媒體主要指電子媒體，是以圖文、聲像并茂等方式教學的一種應用，利用現(xiàn)代技術(shù)和傳遞教學信息的工具。在中醫(yī)學教育中，現(xiàn)代教學媒體雖然優(yōu)勢明顯，能有效提高教學效果，但也不能完全替代傳統(tǒng)教學的作用，如何將先進的現(xiàn)代教學媒體應用在中醫(yī)學教育中，科學合理的利用優(yōu)勢，應對應用中出現(xiàn)的不足，是我們需要探索的重點。

1 現(xiàn)代教學媒體對中醫(yī)學教育的作用

現(xiàn)代教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，能通過生動、精彩、逼真的畫面，增加教材的表現(xiàn)力和感染力。下面就現(xiàn)代教學媒體對中醫(yī)學教育的作用進行了分析：

1.1 激發(fā)學生學習興趣

中醫(yī)學歷史悠久，知識體系龐大而復雜，需要豐富的知識理論和實踐經(jīng)驗作為支撐，對于學生來說，是一門古老、深奧的學科，激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學效果有著直接影響。現(xiàn)代教學媒體，能將教學內(nèi)容通過文字、聲音、圖像動畫等，直觀、形象、生動的展示在學生面前，刺激學生的感官，讓學生切身感受到了中醫(yī)學的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣。

1.2 提高效率

教師通過現(xiàn)代教學媒體教學，使備課變得更為簡單，同時可以增加信息量、增強教學內(nèi)容，使教學更加系統(tǒng)化和綜合化。教學不再受時間和空間的限制，節(jié)約了課堂板書的時間，提高了信息的傳輸量，擴大了學習的知識面，使平面的描述變得更為立體，從而有效提高了教學效果和學生學習的效率。

1.3 理論結(jié)合實際

中醫(yī)學教學課時有限，而臨床教學又是中醫(yī)學的重要的組成部分，現(xiàn)代媒體教學可將抽象而復雜的生理病理過程形象化、簡單化，通過大量豐富、真實的臨床案例，在增強學生理論知識的同時，增加了學生對知識的認知，提高了學生的應用能力和實踐能力，有效促進了學生的全面發(fā)展。

2 現(xiàn)代教學媒體在中醫(yī)學教育中存在的問題

2.1 現(xiàn)代教學媒體運用過于形式化

現(xiàn)代教學媒體的出現(xiàn)，深受中醫(yī)學教育工作者的推崇，在教學備課的運用上尤為廣泛。教師在課程前準備好現(xiàn)代教學媒體的內(nèi)容作為課件，上課過程只需按照顯示內(nèi)容講授知識即可，能夠節(jié)約板書的時間，提高了課時的利用率，減輕了教師的勞動強度，但仍然存在一些問題。部分老師為了完整演示課件內(nèi)容，使得現(xiàn)代教學媒體的運用過于形式化，認為多媒體課件就是對教學資料的復制，教學模式并未有太大改變，同時還抑制了教學內(nèi)容的縱向發(fā)展，缺少了問題探討，學生思維得不到開闊，課堂學習氣氛沉悶，知識的吸收變得十分生硬。

2.2 教學課件設(shè)計缺乏實用性

以現(xiàn)代教學媒體為主的教學課件設(shè)計，由于學生整個課堂觀看視頻、圖片，容易產(chǎn)生視覺的空間感和疲勞感，注意力不易集中，造成知識點混淆，學習效果大打折扣。同時，教學內(nèi)容信息量大，教學節(jié)奏較快，學生理解和思考的時間極短，知識的掌握跟不上教學內(nèi)容，缺少師生互動，課堂氛圍不活躍，極大地影響了學生的思維能力，起到了事倍功半的效果。授課教師過分地依賴教學課件，教學內(nèi)容按部就班，教師充當了一個播放員和講解員的角色，沒有以學生為主體，加強學生的理解能力，幫助學生分析問題，知識的實用性得不到有效擴展，造成學生的學習興趣缺乏。

2.3 現(xiàn)代教學媒體在中醫(yī)學運用的局限性

中醫(yī)學課堂包含了中醫(yī)基礎(chǔ)課程和臨床課程，因此，對于中醫(yī)課程而言，尤其是臨床課程，并不是所有的課程都適宜于運用現(xiàn)代教學媒體進行教學的。如針灸教學中灸法的學習，利用現(xiàn)代教學媒體的講解，無法實現(xiàn)教學效果，聽容易忘記，看容易混淆，應以實踐操作訓練為主。又如，在以疼痛體征可以判斷的病癥時，都不適用現(xiàn)代教學媒體教學。因中醫(yī)學思維方式和知識內(nèi)容的獨特性，現(xiàn)代教學媒體文本、圖片信息等都具有一定的抽象性，學生對內(nèi)容的理解存在差異，不利于學生正確理解和判斷，特別是當病人無法接收語言信息時，如呼吸功能衰竭的病人等，在現(xiàn)代教學媒體中得不到有效體現(xiàn)，極大地制約了學生的知識應用能力和自主判斷能力。

3 現(xiàn)代教學媒體在中醫(yī)學教育中的應用措施

3.1 合理使用現(xiàn)代教學媒體

現(xiàn)代教學媒體是現(xiàn)代技術(shù)和傳遞教學信息的工具，使用現(xiàn)代先進的技術(shù)，并不是讓老師將教材內(nèi)容機械式的呈現(xiàn)。現(xiàn)代教學媒體是為教材理論服務，活化教材，創(chuàng)造較為真實可參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的理解能力，充實學生對知識應用的認知，從而有效提高教學效率。現(xiàn)代教學媒體是教師教學活動的輔助工具，合理使用現(xiàn)代教學媒體，應取決于教學內(nèi)容的需求，根據(jù)不同教學知識所需要的環(huán)境設(shè)置對應的應用方式，讓學生更高效、更速度的掌握知識結(jié)構(gòu)和應用，是教師教學經(jīng)驗、教學方法的綜合。

3.2 優(yōu)化現(xiàn)代教學媒體課件的設(shè)計

教師應用現(xiàn)代教學媒體制作課件，必須要考慮教學內(nèi)容的實用性，應是教學內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容要精煉、生動、有趣，具有思考性、探討性、交流性。留出課堂時間，讓學生有獨立思考的空間，加深對知識的消化和理解；讓學生參與到教學內(nèi)容的探討中，比如：通過病人的癥狀表述，判斷病癥原因、類型，用什么方法治療，依據(jù)哪些知識等，有助于活躍課堂氛圍，提高學生的學習動力和積極性，開闊學生的思維方式；根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生相互交流相互實踐，如：中醫(yī)學中的穴位探究、推拿演練等，中醫(yī)學是一門經(jīng)驗醫(yī)學，理論加實踐的結(jié)合，可以讓學生學以致用，在掌握理論知識的同時，提高實踐動手能力，有助于滿足學生需求，提高教學效果。以教師教學內(nèi)容為主導性，發(fā)揮學生的主體地位，極大地利用了現(xiàn)代教學媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生的綜合能力和學習興趣。

3.3 現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學方法相互結(jié)合

傳統(tǒng)教學方法是廣大教育工作者經(jīng)過長期的探索實踐和不斷研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式。由于中醫(yī)學具有獨特的理論體系，理論抽象，同時也是一門臨床實踐性很強的學科，傳統(tǒng)教學方法以重視學生課程內(nèi)容先預習、自學，再上課的方式，教師以板書、模型、掛圖等來進行內(nèi)容講述，通過重點講解、學生筆記、課堂提問、難點解析等由淺入深的方式來提高教學效果，具有增強學生記憶，清晰學習內(nèi)容，提高學生基礎(chǔ)，拉近師生距離，活躍學生思維，把握學習要點，明確學習方向的特點，教師通過言傳身教能讓學生更好地領(lǐng)悟和學習中醫(yī)精髓，是中醫(yī)學教學不可缺少的教育方法。

然而，中醫(yī)學內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，信息量大，由于教學時間有限，傳統(tǒng)的教學方法就顯得有點力不從心了。現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，能有效提高教學時間，其豐富多彩的內(nèi)容，極大滿足了教學所需，讓學生在生動形象的教學模式下，豐富了學習知識和提高了學習效率。從傳統(tǒng)教學方法到現(xiàn)代教學媒體教學模式是時代發(fā)展的進步，不同的教學方法都有其有利的價值，合理利用優(yōu)點，讓現(xiàn)代教學媒體應與傳統(tǒng)的教學方法在課堂上相互結(jié)合、互為補充，可以使教學方法更加現(xiàn)代化、高效化，以促進中醫(yī)學教學的不斷發(fā)展。

4 結(jié)語

現(xiàn)代媒體教學在中醫(yī)學教育過程實現(xiàn)中醫(yī)學教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，合理利用現(xiàn)代媒體教學，借此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，增加學習的實踐能力，優(yōu)化教學設(shè)計，將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，以達到最佳的教學效果，從而促進中醫(yī)學現(xiàn)代教學的發(fā)展。