南京地區中小學音樂通識教育優化策略初探*

李天祺 范雨萱 吳政君

（南京林業大學,江蘇南京 210000）

隨著新課改的不斷深化，中小學音樂通識教育的重要性越來越凸顯。全國各地中小學校的美育工作，特別是音樂通識教育工作，應提高到全面貫徹黨的教育方針與全面推進素質教育的重要突破口的高度來對待，在推動中小學音樂通識教育改革發展時，抓住主要環節，采取有效措施。柏拉圖曾反復提及音樂教育對人品行塑造的作用，他認為音樂與體育在對人的教育中互相均衡，缺一不可。音樂通識教育能夠在一定程度上影響人的性格與品性，音樂通識教育對中小學生身心健康與成長有不可替代的重要作用，甚至對整個社會的發展都有著不可忽視的作用。

一、國內音樂通識教育沿革

1987年，國內開始關注通識教育，國家教委辦公廳在隨后的兩年內發布了 《全日制初級中學音樂、美術教學器材配備目錄（試行）》和《全日制小學音樂、美術教學器材配備目錄（試行）》，強調了教學器材在提高中小學音樂通識教育課堂質量中的必要性。20世紀90年代起，國務院意識到通識教育的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要，開始重視宣傳素質教育，尤其是美育的重要性，要求全面提高音樂教育，充分利用當地文化資源，因地制宜地開展美育活動。

此后經過一段時間的摸索和改進，教育部在2012年落實了全國學校藝術教育發展相關規劃，其中細致地規定了深化課程與教學方法改革，推行小班教學，配齊音樂學科教師，開足開好規定課程。國務院辦公廳也隨后出臺了《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，不僅要求各地中小學音樂通識教育要有詳細的課程規劃和教學指導綱要，配齊配夠教師，還將其列入教育現代化進程監測評價指標體系之中，要求全國各地要將其作為對學校評價、考核的重要指標。

教育部2017年印發《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，大部分省（區、市）義務教育階段都能按照國家課程設置方案保證音樂課程，并要求各地加大經費投入，進一步提高學校美育教學條件裝備水平，促進學校美育均衡發展。江蘇省將音體美教學器材配備納入“全面改薄”項目規劃，啟動藝術教育裝備提檔升級工程，重點投入蘇北農村中小學義務教育。

盡管我國目前的音樂通識教育體系經過多年實踐與探索，已取得令人矚目的成績，但國內應試教育模式與理念根深蒂固，并未發生本質上的改變，中小學音樂通識教育受冷落、被忽視的現象依然存在，嚴重打擊了師生對音樂通識教育的主動性與積極性，從而影響了音樂通識教育的發展。

二、南京地區中小學音樂通識教育調研

為掌握如今南京地區中小學生接受音樂通識教育的現狀，并在此基礎上研究當代中小學生音樂通識教育中可能存在的缺失問題及優化方案，提出自己的意見或想法，對中小學生音樂通識教育的優化提出合理建議，筆者以南京地區中小學為樣本，研究學校音樂通識教育中的問題及優化策略。通過文獻檢索、問卷調查以及人物訪談等方法的綜合運用，針對南京地區中小學音樂通識教育的內容、方式、相關活動以及對音樂通識教育的理解等問題展開調研。與此同時，筆者另辟蹊徑，通過對高校音樂通識教育現狀分析反推中小學相關教育的完成情況與質量，形成相關研究成果。

調查結果顯示，有超過70%的中小學生每周僅有一節音樂課，22%的中小學生表示一周有兩節音樂課，極少數學生一周有三節音樂課，占比僅有5%。在有限的音樂課程中，中小學生按時按量接受音樂通識教育的情況不容樂觀。調查結果顯示，有接近一半的學生表示自己每學期的音樂課有被占用或停課的情況發生，近四分之一的學生表示學校沒有為音樂課程配備任何教材和相關教學用具，而且超過75%的學生也僅有在課堂上才會進行音樂相關的學習。總體情況不同樂觀。

筆者專門對高校從事音樂通識教育的教師進行了訪談。首先，在訪談中筆者得知，當下的大學生群體，從整體上看，所表現出的音樂素養逐年提升，側面證明中小學的音樂通識教育越來越被重視，而且已呈現出良好的態勢，中小學的音樂通識課程已從被文化課擠占的狀態，逐漸得到重視與提升。其次，音樂通識教育可以陶冶情操、凈化心靈、培養審美品位，在人的成長道路上起著潛移默化且不可替代的作用。對于中小學生來講，語文數學英語三大主課的精力投入，大多數孩子立竿見影，獲得回報；但音樂通識教育往往不能立刻“變現”，反而會在漫長的人生道路上，使人終身受益，潤物無聲。因此，全社會應該抓住當下的機遇，在逐漸回暖的音樂通識教育中，繼續加大投入力度，讓更多學校和家庭都能意識到音樂春風化雨的作用，讓更多的孩子受益。當然，音樂通識教育不能僅局限于滿足于課堂上的簡單交流，而應該讓課堂成為良好審美習慣熏陶與培育的搖籃，讓更多的孩子們明白，音樂通識教育應內化成為一種涵養與文化，伴隨著孩子們成長。

三、基于調查研究的優化策略分析

調研結束后，筆者發現，南京地區中小學音樂通識教育盡管處在一個重視程度逐漸上升的時代，但仍存在問題。例如，現階段中小學音樂通識教育的受關注度有待進一步加強，音樂通識教育課在“夾縫中求生”的狀態沒有從根本上得到改觀，依然是地位不高的附屬課程。為了增加主課教學時間而擠占音樂通識教育課程學時的現象時有發生。學生家長寧愿放棄音樂通識教育課程，也不惜花費重金送孩子們去參加各類校外補習班。地位不高，不被重視，久而久之，從事中小學音樂通識教育的教師產生消極情緒，直接影響教學質量，存在敷衍的情況。學生的知識學習過程也就變得極為被動，僅僅停留在聽老師講講就過去的程度。這種被動的教學方式，也導致了學生自身的學習興趣受到了很大的影響，很難再學習中體會到音樂學習的魅力。

除此之外，影響中小學音樂通識教育的因素還有：音樂教師自身的教學水平和音樂素養都有待提升、教學方式單一、教學器具與教材短缺等等。教師的心態以及對課程質量的影響直接影響了學生對于課程的期待與學習興趣。總而言之，多種因素導致目前的中小學音樂通識教育，和國家素質教育對音樂教育在學生自身的情感、價值觀、知識及技能進行有效培養的要求，存在一定的差距。

從全球視角來看，世界音樂通識教育受多元思想的影響，多元文化音樂教育已成為當代音樂教育改革的世界性思潮，我國音樂通識教育歷來受歐洲音樂中心論影響較深，中國音樂理論體系的深入探討和重建相對單薄，這一點集中體現在單一的課程內容之中。此外，當下我國音樂通識教育的如今我國音樂教育主要障礙是對于這方面的思想觀念的落后，以及政策實施的不足。因此對于音樂教育的優化是要從多層次多方面的角度去考慮的。

1.豐富教育模式

中小學在應試教育的壓力下，投入音樂、美術等素質教育的人力、物力、財力都是完全不夠的。正因為音樂通識教育的天然親和力，來源于人們內心審美的需求，所以不僅不會給學生增添壓力，反而可以培養興趣愛好、舒緩學業壓力、營造輕松喜悅之感，有益于學生的素質提升，使學生涉獵更加廣泛，開闊視野。

學校乃至整個城市需要多樣的文化活動，給予有興趣的學生更多體驗的機會，借以豐富學校音樂教學的形式和內容，彌補課堂教學單一化產生的疲軟效應，讓學生能發掘出自身的天賦才華，才能真正補充學校音樂通識教學的不足。資料表明，美德兩國的中小學音樂通識教育，無論從音樂教育理論、教育體制等方面都已形成一整套科學體系，學生的主體性在輕松的環境和親密的師生關系中得以充分體現，并有助于培養想象力，在專業知識傳授的基礎上能夠更加豐富學生的內核能力。

2.優化音樂師資

從事中小學音樂通識教育的教師，其本人需要具有高素養、高品德、高水準，名師出高徒，這就需要各中小學嚴把入口關，確保師資的高標準和專業性。此外，教育主管部門、所在學校，應該給予音樂教師更多進修、培訓、交流等的機會，不斷提升教師專業素養的同時，進一步提升教學水平。音樂教師需要強化對學生的課堂引領，傳授基礎知識，更要引領學生掌握欣賞音樂的基本方法，讓學生產生興趣，從而提高審美品位和能力。

3.轉變大眾態度

大眾對于中小學音樂通識教育的態度亟待科學引領，既不能輕視，也不能盲目從眾。對于有夢想有興趣有潛力的學生，家長和學校應共同積極引導，而不能因為傳統觀念武斷地反對學生發展的可能性。這個時代需要更多發自內心熱愛并愿意主動投身于中小學音樂通識教育研究中的年輕人，更需要國際音樂大師成為這些年輕人、追夢人的榜樣。從國家的宏觀層面，需要為音樂專業畢業的優秀人才營造更為寬松的就業環境和更好的薪資待遇，讓專業人才可以立足，而后有用武之地，施展才華。不應讓大眾感受到似乎只有畢業于所謂“熱門專業”，才能出人頭地。

四、結語

音樂學家王光析說過：“音樂中含有‘美感’，能使人態度嫻雅，神思清爽，去野入文，怡然自得，以領略有生之樂。”如今文化教育的發展十分迅速，學生的素質教育也得到足夠重視，德智體美素質的全面培養也放在了首要位置，音樂通識教育的重要性也得到發掘，得到重視。但筆者通過對南京區域中小學的音樂通識教育發展情況進行調查，研究了南京中小學音樂通識教育的不足，可以看出音樂通識教育雖然得到社會足夠重視，但是在學校課程中所占比例還是難以得到提高、得到重視，同時由于國內應試教育模式與理念根深蒂固，導致教師與家長內心存在消極情緒，忽視音樂通識教育對素質的提升作用，只注重文化教育的書面成績，直接影響教學質量，存在敷衍情況，打擊學生向往音樂通識教育的積極性與主動性。因此音樂通識教育地位雖然在不斷提升，但仍不能滿足于如今的“紙面”提升，應該積極落實相關政策，從教育體系、師資力量和大眾的內心觀念經行改變，如此才能發揮音樂通識教育附帶的重要價值。