分析多元化教學模式在學前教育專業美術課程的應用

劉葉婷

益陽師范學校

隨著素質教育與新課改的深入推廣，中職學前教育教學中逐漸探索出了更多樣化的教學方式，為學前教育專業各個課程的教學提供了新的教學亮點，教師在教學中對多元化教學模式的重視與運用程度也逐漸提升。中職學生的學習能力、學習習慣等都存在局限性，在美術課程學習過程中更容易表現出積極性不足、學習效果不佳的問題。通過對多元化教學模式的運用，教師在結合學生的實際特征及美術課程教學的特征的基礎上，實現了對教學方式的創新，采用更適合中職學生特征的教學方式進行教學，在一定程度上提高了學生的學習參與積極性。在貼合學生實際特征的情況下進行教學，是優化教學效果的重要前提，對于促進中職學生美術課程的學習效果提升意義重大。

一、多元化教學模式的運用優勢

（一）能夠有效緩解傳統教學模式中的多種不足

在新課改與素質教育深入推行的過程中，傳統教學模式在美術課程教育中的多種不足逐漸顯露，在新的環境下，運用多元化教學模式進行美術課程教學能夠有效彌補和改善傳統教學模式中存在的多種不足與欠缺，對于實現教學效果的提升、激發學生的學習主動性大有裨益。所謂多元化教學模式，就是指多種教學方式在美術課程教學中的融合運用，從而能夠更有針對性地改善和解決傳統教學過程中的各項問題，運用多種教學方式實現美術教學課堂的創新，在彌補傳統進行補助的同時，達到激發學生主觀能動性、改善學習習慣、優化學習能力等綜合效果。可見，多元化教學模式在中職美術課程教學中的運用優勢非常突出。

（二）是促進教學改革的必要手段

在社會不斷發展的情況下，社會發展對人才能力的需求及要求也有了極大的改變，對人才綜合素養與能力的衡量與評價不再拘泥于應試水平。在此背景下，中職學前教育專業的教學必須作出改革，對教學方式進行創新，才能確保學生具備多種能力及素養，否則難以滿足新時期社會發展對人才多元能力及素養的要求。多元化教學模式的運用，能夠在結合中職學生實際情況的前提下，開發創新多種教學策略進行教學，更有利于中職學生的多種能力與素養的培養和提升，更符合當前教育發展與社會發展的趨勢及高要求。因此，多元化教學模式在中職美術課程中的運用，對于促進教學改革、實現高質量人才培養目標優勢明顯。

二、現階段中職學前教育專業中美術課程教學現狀

（一）教學模式局限性明顯，但并未作出調整

美術課程作為中職學前教育專業的重要課程之一，其課程占比較大，對學生教學能力、職業能力的影響也非常突出，加之美術課程自身特點決定了其對教學模式運用的高要求。這意味著美術課程教學必須在教學模式的運用上不斷優化，但從實際教學經驗來看，中職學前教育專業的美術課程教學過程中，普遍存在著教學模式固化、單一等局限性問題，教學內容的專業化程度較高，在實際教學中很多教學方式的運用并未對學生的不同美術情況予以分析與考量，無差異性的教學模式導致很多缺乏美術基礎知識及技巧的學生在學習過程中表現出強烈明顯的不適應性，在跟上教學進度、掌握美術知識與技巧上非常吃力，導致教學兩極分化情況嚴重，無法確保學生在以后的崗位工作中美術教學能力達到教學要求。

（二）學生主體作用得不到有效發揮

就學生層面而言，因為中職學生普遍存在學習動力不足、學習能力較差等綜合問題，因此，大多數中職學生會因為自身美術知識與技能基礎薄弱，加之教學過程中教師對學生個體差異性的忽視，從而出現無法跟上老教學進度的情況。在不加以改善和調節的情況下，部分學生不得不自我放棄，完全喪失了對美術專業課程學習的動力與主動性，導致學生的主觀能動性受到限制。另外，部分學生表現出學習習慣不好的問題，存在心有余而力不足的問題，在不符合學生實際情況的教學模式影響下，學生的主體性會進一步受到限制。除此之外，還有很多學生是受教師枯燥、單一的教學模式的影響而導致喪失對美術課程學習的積極性，從而出現積極性不高的情況。作為學習主體，學生這些問題的客觀存在，將直接成為影響美術課程教學效果的重大因素。

三、中職學前教育專業美術課程中多元化教學模式的有效運用

（一）結合學前教育發展實現教學內容多元化

中職學前教育專業美術課程的教學目的在于通過培養學生多種美術技能及知識素養，為中職學生日后的幼兒園教育工作的有效開展奠定基礎。因此，在美術課程中對多元化教學模式的有效運用，應以結合學前教育發展需求對美術課程內容的多元化拓展為前提，即需要結合現階段幼兒園教育中美術教育工作的開展需求及發展趨勢對中職學前教育專業的美術課程教學內容加以補充完善。立足于課程教學整體，對教學內容進行優化完善，選擇適用于幼兒園教育的美術課程內容，為多元化教學模式的有效運用創造良好前提。具體而言，教學內容的多元化，需要從理論知識與實踐技能練習兩方面入手，保障進行內容的全面性。并在課程內容的完善上提高對兒童心理、認知等綜合特征的關注，既要突出美術的專業性，也要保障學前教育的低齡化特色，確保教學內容的多元化發展符合實際學前教育工作的開展需求。例如，在素描教學中，除了重視基礎性色彩技能的教學，還要重視簡筆畫、卡通繪畫等符合兒童心理及認知水平的教學內容的增加。在結合兒童實際美術學習需求的前提下對教學內容作出調整完善，是培養中職學生多元美術能力及素養的重要前提。

（二）結合中職學生需求實現教學方式的多元化

在傳統教學模式下，中職學生在美術課程教學中表現出較強的抵觸性，其主體作用得不到有效發揮。因此，多元化教學模式在美術課程教學中的有效運用，需要結合學生實際情況及需求對教學方式進行拓展和豐富，保障教學方式的多元化，更大限度地激發學生的主體性，從而達到優化教學效果的最終目的。

首先，應重視對學生學習興趣的調動，打造更具趣味性的美術課堂，從而保障學生主體性。教師應樹立以生為本的教學理念，以此為前提創新教學方式。教師應該為學生提供更多交流互動、探究學習的機會，將課堂時間進行合理分配，開展符合教學內容的美術自主創作教學活動，如手工活動等，為學生創造主體作用發揮的機會，在激發學生主體作用的同時，達到提高美術技能掌握能力的效果。

其次，應加強對現代教學工具的運用。從前文可知，很多學生會因為自身美術基礎知識的不足跟不上教學進度，從而出現自我放棄的情況。因此，為了滿足學生不同學習需求，實現差異化教學，教師可通過結合微課等現代化教學工具提高教學的針對性，為不同學生提供其美術學習所需的資料，滿足學生的多樣化學習需求。在實際教學中，教師可通過將教學過程或者某一重要知識點、重要繪畫技術技巧等的講解過程錄制為微課視頻，將其發送給學生，為學生課后復習提供資料，由此達到提高學生個人美術基礎能力的目的，保障美術課程教學效果。

（三）加強理論教學與實踐教學的結合，實現多元化教學

多元化教學模式在美術課程教學中的有效運用，還應體現在教學側重點的轉變之上。美術課程作為一門實踐性較強的學科，應更加重視對實踐教學活動的開展。在傳統的教學模式中，教學的重點在于傳授美術的理論知識，在一定程度上存在著忽視對學生的美術實踐能力的提升，沒有將美術教學與實際運用相結合，不利于學生美術綜合能力及素養的形成。多元化教學法在美術課程教學中的運用，應做好理論教學與實踐教學的平衡，在理論知識教學的基礎上，關注學生對美術基礎知識及基本繪畫技能的運用與掌握。因此，在實際的教學中，教師不能再將課堂局限于三尺講臺中，要更加重視對學生實際繪畫能力的培養，培養學生將美術理論知識應與實踐相結合的學習態度，促進學生美術學習水平的提升。

例如，在學習某一繪畫技巧時，教師除了要對其理論知識要點進行分析講解，還應引導學生在理論知識理解和學習的基礎上開展實踐練習，達到深化美術技巧的目的。在實踐練習方式上應體現多元化，一是可通過臨摹等方式開展實踐運用活動，二是在確保學生具備基礎運用能力的基礎上引導學生開展寫生等實踐活動。以多元化的教學理念、多元化的實踐活動，達到充分提高學生對美術技巧要點的理解、掌握及運用效果的目的。

四、結語

中職美術課程教學作為學前教育專業的重要組成，對于學生的全面發展及職業能力的培養至關重要。結合多元化教學模式開展美術課程教學，是確保美術課程教學實現教學改革與進步的必要手段。在實際的運用過程中，多元化應體現于教學觀念、教學方式、教學場所等方面，讓美術課程教學更符合中職學生的實際需求，同時更全面充分地發揮出多元化教學模式的多元優勢，提高教學效果的同時，促進學生的可持續發展。