教學管理與學工管理聯動的路徑探索

蔣東慶

（四川工商學院教育學院，四川 眉山 620000）

1 教學管理與學工管理結合的現狀

教學管理工作范疇包括：制定教學計劃、監督教學質量、落實各項規章制度等，其中教學部門需要嚴格把握教學核心，嚴格考核、評估教師的教學能力狀況；另外輔導員進行學生管理工作，做好學生的思想政治教育工作。輔導員要時刻關注學生的思想狀況，深入了解學生群體的心理動態及行為規范，給予學生及時的指導和幫助，提高學生的思想道德水平。教學管理工作需要與學工部通力合作，了解學生情況，管理學籍與成績等相關事項。

教學管理服務的對象不僅僅是上課的教師，還有學院的所有學生，教學與學生兩大管理部門的工作都是為了學生，前者強調學生成績的提升，工作目的是提高教學質量；而后者注重學生素質教育的開展。實時性了解學生的學習狀況，有助于教學質量進一步提高，學生成績的提升在一定程度上反映了素質教育的水平。

教學管理部門需要定期抽查教師的備課、授課狀況，做好教風管理工作。教學管理者的工作量占比較大，分工極其細致，對接學生時，需要在輔導員的幫助下能及時地處理并解決學生學籍等重要問題。

教學管理工作的核心目標就在于對學生的學習行為進行規范，確保學生學習實踐活動的有序開展。開展高校教學管理工作，能夠對教師的教學方式進行約束和規范，將多元化教育服務提供給教師，從而改善教學質量。最重要的是排課工作，保障每學期的教學正常運行。所以，基于理論視角而言，探究教學管理具有重要意義，能夠加快高校教育工作標準化發展進程，在有效降低教育投入的基礎上，取得更好的教育價值，實現培育優秀人才的目標。在合理把握高校教學管理特點的基礎上，可以對互動機制進行構建，進一步提高高校的管理工作效率，優化和升級高校管理格局，通過強化管理工作的方式來改善實踐效益，使高校的管理水平達到顯著提升，穩定地推進高效化的管理工作。

2 教學管理與學工管理結合的必要性

習近平總書記在中國高校思想政治工作會議上闡述了一些重要的觀點，其中比較突出的一點是，辦好我國的高等學校教育和建設我國的世界一流大學一定要緊緊地抓住人才的管理和培育。由此可見，我國高校可持續發展必須注重人才培養，人才培養是我國高校可持續發展的一個關鍵要素。正如大家所知道的事實，人才培養是我國高等學校建設的基本職能，也是我國高等學校建設的首要任務，同樣也是我國高等學校建設的最終目的。教學管理和學生管理工作是高等學校建設的重要組成部分，他們能夠有效地提升學生具備豐富的專業知識，能夠較好地解決學生將來的就業問題。目前，我國高等學校的辦學規模正在逐漸擴大，這些高校的管理制度和管理方式在不斷變化，這些變化使得教學管理和學生管理工作迫切需要不斷創新和優化。在傳統的教學管理和學生管理工作問題中，二者之間結合是比較緊密的。然而，隨著時代的快速發展變化，二者之間變得更加密切。在現實的高校管理問題中，教學管理和學生管理工作之間既有交集，同樣也存在一定盲區，如果二者沒有進行真正地有效結合，或二者之間協調不暢，這將會使得高校的管理工作變得孤立起來，進而影響高校管理的工作效率，最終使得高校的人才培養難以保證達到最佳效果。事實上，一些高校還在獨立地發展教學管理和學生管理工作，他們這兩項管理活動幾乎沒有交叉聯動。一方面，他們的教學管理工作僅僅注重學籍、考試、課程和成績等；另一方面，他們的學生管理工作僅僅注重思想、政治、心理、生活等。這樣的高校是很難得到較好發展的。只有將教學管理工作和學生管理工作進行真正的有機結合，才能夠使得二者發揮出最好的優勢，最終實現真正全面培養出高質量的學生。基于上述考慮，高等學校應該要積極探索如何將學生管理和教學管理工作進行有效結合，以期更好地推進高等學校的人才培養工作，以及實現學生的全面發展。

管理內容針對學生管理、教學管理兩大工作的管理內容而言，均存在管理全面化和服務多元化的特點。與理論管理觀念存在本質的區別，學生管理、教學管理工作均存在于單一層面管理體系之外，即為管理目標存在差異，但服務對象均為學生，這就為二者的融合提供了契機。教學管理工作內容包括制定教學材料，而學生管理工作可以將優質的教學管理實踐條件提供給學生群體。所以，學生管理、教學管理二者彼此輔助和促進，在差異化的管理目的之下，依然能夠對二者間的協同互動機制進行構建。教學管理與學生管理是學校建設的重要組成部分，兩者深入融合。他們在管理模式、管理內容方面有其共性，然而教學管理與學生管理工作存在理念不協調、教學管理與學生管理的決策重點偏差、管理工作環節有待完善等問題。這就需要高校樹立全新的現代化高校管理理念、強化教育管理與學生管理一體化聯動、構建學生自主管理實踐新模式、創設高校管理實踐新模式等途徑進一步推動高校教學管理與學生管理的有機融合。

3 加強聯動的路徑探索

3.1 樹立現代化高校管理理念

在強化高校各項管理工作互動的過程中，必須從根本上樹立現代化的管理理念。高校教學管理工作服務對象為教師、學生，通過對管理工作協同互動機制的構建，不僅能夠有效促進師生間的溝通，便于教師更好地掌握學生的各方面狀況，并及時給予學生幫助和指導，同時還可以使學生的管理能力得到增強。在以往管理模式之下，輔導員、管理工作者都依靠經驗來落實各項工作，無法結合時代發展的需求，開展統籌分析和規劃布置工作。在發揮協同互動機制效用的過程中，需要結合現代管理體系，擴大管理范疇，借助多樣化的方式來有效融合學生管理工作、教學管理工作，包括更新管理理念、運用科學的管理方式等。這樣才能夠基于不同維度來促進高校管理效率地提升，打造和諧校園環境。

3.2 強化教育管理與學生管理一體化聯動

為了提高高校管理工作的科學程度，就需要實現教育管理與學生管理的一體化聯動。基于傳統管理模式之下，主要是職能部門、任課教師負責教育管理考核任務，學生的主體地位并沒有得到充分展示，因為地位不對等，學生根本不能與教師進行平等的溝通。通過強化教育管理與學生管理一體化聯動的方式，深化考核與時考核，有效解決問題，有效彌補了傳統管理考核模式的弊端。教學管理信息化中最重要的環節是充分重視教育教學管理信息化的重要性，并且能夠在全校范圍內建立完善的信息化組織結構。教學管理信息化不僅僅需要依靠先進的科學技術和方法，更需要考慮創新管理理念、優化機構配置等問題。所以組織建立具有重大決策能力的組織機構是非常重要的，該機構主要負責實現各部門之間的溝通和交流，能夠充分協調各部門的工作，實現工作合力。

3.3 構建學生自主管理新模式

作為現代高效管理，學生自主管理也是必不可少的。學生的自主管理是其關鍵構成。高校在落實管理工作的過程中，應發揮學生自主管理的優勢，學生自主管理實踐模式積極構建，讓學生更加主動、積極地參與各項管理工作，提高學生的自主管理的意識和能力，便于對管理項目進行優化布置，有利于教師和管理工作者了解學生的需求，更好的理解學生所提出的意見，進一步健全管理體系。

3.4 構建管理實踐新模式

要提高管理效率，就需要結合高校教育管理現狀和條件，立足于實際，不斷創新實踐管理模式[3]。高校在開展學生管理工作協同互動實踐的過程中，應深入分析和探究當代大學生的教學環境，基于學生專業教育的層面，對管理工作進行細化，確保高校管理工作與學生教育相協調，減少時間沖突問題的發生，將優質的高校教育及管理服務提供給學生，并規范學生的行為，讓學生擁有良好的學習和發展空間。在提升高校管理實踐效率的過程中，也必須注重學生自我約束力的培育和增強，要基于思想理念的視角，使學生正確、理性地看待高校管理工作，讓大學生主動參加管理實踐工作，讓學生能夠嚴格約束自我，使協同互動機制的效用得到充分體現，以此來推動學生的成長成才。

教學管理與學生管理是學校建設的重要組成部分，兩者深入融合。教學管理與學生管理在管理模式、管理內容方面有其共性，然而當前高校管理與學生管理工作存在理念不協調、教學管理與學生管理的決策重點偏差、管理工作環節有待完善等問題。這就需要高校樹立全新的現代化高校管理理念、強化教育管理與學生管理一體化聯動、構建學生自主管理實踐新模式、創設高校管理實踐新模式等途徑進一步推動高校教學管理與學生管理的有機融合。