高職院校輔導員如何開展學生心理健康教育工作

吳越

摘要：高職院校的管理工作中，輔導員扮演著非常重要的角色，尤其是心理健康方面的教育教學過程中，更應當積極應用心理健康相關知識、心理咨詢技巧等，有效提高學生們的心理健康水平。本文先對現階段高職院校輔導員開展學生心理健康教育工作時遇到的問題進行分析，并在此基礎上就如何加強高職院校學生心理健康教育教學，提出一些建設性建議，以供參考。

關鍵詞：輔導員;高職院校;心理健康教育;問題;對策

作為高職院校學生的思政教育引路人，輔導員是不可替代的，其在心理健康教育培訓過程中發揮著非常重要的作用。高職院校輔導員在對學生進行心理健康教育時，應當及時觀察學生的特點，尤其是存在著的各種心理問題，及時采取有效的措施和方法提高學生們的心理素質，避免出現心理健康問題。這不僅有利于維護校園安全，而且還有利于促進學生的健康成長。

一、高職院校學生心理健康教育中的常見問題分析

近年來隨著教育教學改革的不斷深化，雖然國內高職院校教育教學整體水平有所提升，但是心理健康方面的教育工作依然有待提高，為數不少的高職院校學生存在著不同程度的心理健康問題。基于高職院校輔導員的視角來看，究其原因，主要表現在以下幾個方面：

（一）輔導員心理健康教育思想松懈

在現階段高職院校教育教學工作中，作為重要的工作人員，輔導員在學生心理健康教育方面所起的作用不可小覷。對于輔導員而言，一方面有教學任務，另一方面還要服務和管理學生，可謂多職位于一身，尤其與學生們經常交流。然而，從實踐來看，在日常的教學管理工作中，高職院校的輔導員更多在學生的生活以及教育上下功夫，對于學生們客觀存在著的各種心理健康問題缺乏重視，或者認知上存在著放松的態度。

（二）輔導員任務重，專業技能缺乏

就現階段情況來看，各類高職院校的輔導員工作任務都比較繁重，不僅要從事教育教學工作，而且還要做好管理和服務。具體表現為，工作內容多、重，輔導員往往處于加班狀態;同時，輔導員所管學生數量較多，很多時間和精力放在了學生學習上，對學生們的心理健康問題無暇顧及。值得一提的是，很多高職院的輔導員專業技能缺乏，而學生所具備的心理問題相對比較復雜，在開展心理健康教育活動時，急需組建專業技能強，能夠專門負責高職院校學生心理健康方面教育的隊伍。反觀當前高職院校的輔導員，他們的工作往往是兼任，而且學校也過多關注輔導員的管理能力，對輔導員心理教育方面的技能培養缺乏重視，甚至有些高職院校輔導員從未接觸過心理學方面的知識和實操技能，以致于學生存在的心理健康問題難以有效解決，多數情況下只是局限于表面形式。

二、高職院校輔導員加強學生心理健康教育的有效策略

基于以上對現階段高職院校輔導員對學生心理健康教育方面存在的問題分析，筆者認為要想加強心理健康教育，應當從以下幾個方面著手。

（一）轉變教育教學理念

高職院校心理健康教育工作若見成效，并非朝夕之功，而是需要一個長期的堅持過程。對于高職院校的輔導員而言，更應當加強教育理念的轉變，思想上真正重視起來。在日常的教育教學過程中，應當將心理健康方面的教育逐漸滲透其中，并且將其與全體學生、學習全過程有機結合在一起，真正認識到心理健康教育工作的必要性和重要性。在此過程中，還應當以班集體為單位，積極組建心理健康方面的學習團隊，積極構建系心理輔導站，并在此基礎上組成包含輔導員、系部心理聯絡員以及班級心理委員和宿舍心理聯絡員等在內的架構，通過心理健康講座、交流會以及心理健康活動等方式，來有效激發學生們對心理健康方面的認識，幫助師生樹立健康教、學思想，同時也提供傾訴渠道。

（二）及時發現和處理問題

輔導員應當培養敏感度，第一時間發現學生存在的心理健康問題。同時，通過觀察，及時發現學生們的思想細微變化，心理動態，通過訪談等多種形式側面把握學生們存在的心理健康問題和動向。輔導員應當多傾聽，為學生們提供傾訴的機會和平臺;廣泛關注學生朋友圈，全面了解和把握學生的情況。無論采用哪種方法或途徑，輔導員都應當及時發現學生的心理問題，并對其進行預防和干預。

輔導員應當加強日常管控，及時發現和處理心理危機方面的事宜。近年來高職院校學生心理問題頻發，輔導員應當及時發現問題，既可陪伴、支持，也可與心理專家交流合作，必要時可與學生家長進行聯系并深入探討。在學生出現心理危機時，輔導員是處理事件的第一人選，同時這也關系著校園安全的維護。

（三）加強教育監管

實踐中為了能夠有效提高高職院校輔導員心理健康教育成效，應當建立健全教育質量監管體系，并且行政部門應當對教育師資力量以及教學目標和內容與效果等加強監管和評價，以“監管”帶動和促進“改進”，全面提高教育有效性。第一，監管主體應當豐富化。輔導員對學生心理健康教育方面的監管，既要有行政主管部門參與，更要學校、家長以及學生的共同監管，并在此基礎上設立全方位的監管主體，多角度加強監管與評價。第二，量化監管指標。指標量化以后，才能確保其統一性以及標準性。具體而言，將輔導員的教育方式、次數、學生滿意度、心理危機處理次數等作為指標，從而使心理健康教育更加公平。第三，監管常態化。監管結果與輔導員的績效考核直接掛鉤，強化監管意識，采用獎勵方式激勵教育工作。

結束語：

總而言之，高職院校學生作為專業技能型人才，心理健康教育也非常的重要。需要強調的是，高職院校對學生進行心理健康教育，系統性非常的強，學校、學生以及家庭和社會都要多方參與，這是一個相對比較漫長的過程，難以實現一蹴而就之目的， 應當長期堅持才能取得成效。

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（湖北省荊州職業技術學院?434000）